幼儿园开展学前儿童计算机学习活动的实践探索

杨洁文

信息技术是现代生活不可缺少的基本技术，是现代教育主要内容之一。随着现代信息教育技术的飞速发展，ICT作为一种现代教与学的辅助工具在学前教育领域中逐步得到广泛应用，是学前教育现代化、信息化发展的必然趋势。根据幼兒发展的规律与认知特点，创设良好的学习环境，开展计算机学习活动的实践探索，改变幼儿的思维方式，激发求知欲，提高探索未知世界的兴趣，推动并促进幼儿学习能力的发展。

一、学前幼儿计算机教学的实践意义

目前，计算机已经步入小学、中学、大学的教育范畴，其生动性、实用性、可拓展性为现代的教学带来了巨大的变化。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，基础教育中要培养学生信息化环境下的学习能力.鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中强调要建设“全国学前教育管理信息系统”以便推进学前教育科学化管理、信息化管理的重要手段。

另一方面，国外研究表明，计算机的学习对幼儿的语言智能、人际智能、空间智能、自我认知智能、身体运动智能的发展均具有积极的影响作用。如英国的一项关于语言发展的研究显示，婴儿期（1～3岁）使用计算机学习语言的效果微乎其微，只有当幼儿长至4岁关键期时，其语言能力的发展才有必要使用这个“平台”，否则就有可能影响幼儿语言习惯的获得与发展。一组分析数据显示，在电脑上做游戏的幼儿，其在活动中说话的时间是普通情况下的九倍，甚至交往缺陷与害羞的幼儿群体也表现出了良好的社会性发展行为。2012年国外评出最受欢迎的15个儿童网站，其中排名第一的Nick网站每月访客量近500万人次.网站内容分级，让相应知识水平的孩子去学习相应的内容.还关注培养儿童的媒介素养，为家长如何引导孩子正确使用网络提供建议.这些告知我们儿童获取知识不只是在幼儿园，学习获取知识的渠道与方法更重要。

二、我园学前幼儿计算机教学实践

我园是广东省一级幼儿园，从2004年开始进行幼儿计算机教学。目前，我园已有幼儿计算机教室，中大班创设了幼儿计算机学习区域，逐步开通土星微家园网站和巧伶珑app网上借阅系统。

1.学前幼儿计算机教学实践

我园主要是对中大班的幼儿进行计算机的教学，激发幼儿的求知欲、探索欲。

（1）建立活动室公约。如幼儿教室进入电脑教室必需按座位顺序排好队;进入电脑教室后按教室的座位坐好并保持安静，途不得带入零食、玩具进入电脑室;不得在计算机设施设备上乱涂乱画;爱护计算机教室内的所有设施设备，公物损坏要赔偿，下课后必需将鼠标，键盘放入电脑桌盖好，凳子摆放好，有顺序并安静的走出电脑室等。

（2）时间的合理分配。学前儿童计算机学习活动控制在20-30分钟。尽可能设计丰富多元的学习活动，合理的分配学习、操作、游戏的时间，每次活动给予孩子自主学习和探索新知识的时间。幼儿的自控能力弱，每个环节时可设定时间提醒。

（3）提供安全便利的渠道。为了方便幼儿操作和管理，教师在计算机桌面设定好幼儿学习的软件的路径。例如桌面锁定王。使用这种软件后，可以将不需要的一些桌面工具锁起来，只开放给孩子看的那些资源库。为便于网络安全管理，教师可设定儿童浏览器。我们有时需要让孩子上网寻找和查看一些好的网站资料，就可以把相关的网址添加到儿童浏览器里。

（4）计算机学习活动虽然能为幼儿提供诸多的学习机会，但它扮演的角色只是辅助，是一种工具，并不能完全代替小朋友们所有的学习活动，生活中那些颇具价值的幼儿教育活动材料，如：积塑、积木游戏、沙子、图书等还是需要提供。教师和家长还要多组织幼儿的户外活动，有效的引导孩子的计算机学习，幼儿园与家庭达成教育共识，才能发挥计算机学习的真实意义与价值。

2.学前幼儿计算机使用调查

幼儿教学除了幼儿园的教育外，同样离不开家庭的教育。为此，针对幼儿计算机教学实践，我园在开展幼儿计算机学习活动前对分别对中班（4-5岁）和大班（5-6岁）各一个班的孩子进行问卷调查。调查结果显示计算机已经成为每个家庭中必不可少的物品;随着年龄增长幼儿接触电脑机会增加;幼儿使用电脑情况以学习类小游戏和观看动画片为主;幼儿对计算机感兴趣，100%的幼儿都喜欢和愿意参加计算机学习活动。但从表中我们也看到一半以上的学前儿童未接触过电脑。

表1 学前幼儿计算机教学调查问卷统计表（略）

我们进入一个信息化高速发展的时代，学前教育现代教育信息技术的学习与应用给予我们一个新课题，让我们的教育面临着一个跨时代的抉择。如何开展学前儿童计算机学习活动，如何应用计算机教与学的工具，这需要我们在实践中进行探索，有效的推动学前儿童学习能力的发展。

三、学前幼儿计算机教学实践存在的问题

在进行一段时间的计算机实践教学活动中，发现存在以下几个问题：（1）班级幼儿对电脑的熟悉程度参差不齐，影响学习进度;（2）学习活动以老师讲授为主;（3）幼儿自制力弱，教师难以管理，影响学习活动;（4）教学软件单一，上网渠道没有加以控制，幼儿学习的资源杂乱，不利于孩子的学习;（5）日常生活学习与计算机学习活动的脱节，没有真正发挥计算机辅助教学的作用。

四、学前幼儿计算机教学实践的建议与策略

1.学前幼儿计算机教学实践的策略

（1）培养幼儿对计算机的亲切感和熟悉感，消除陌生感和神秘感;（2）培养幼儿以鼠标操作为基础的计算机运用能力，学会通过鼠标的点击控制计算机;（3）通过对各种多媒体软件的使用与学习，自我运用计算机学习与获取信息的能力。

2.学前幼儿计算机教学实践的建议

（1）计算机学习关键在于培养孩子的兴趣，激发求知欲，这是计算机启蒙教育的目的，而绝不是技能训练。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿园根据幼儿的发展规律和认知特点，培养幼儿对计算机的兴趣和良好的学习习惯，让想学、爱学。计算机同时呈现文字、图像、声音、色彩等信息，是现代社会幼儿拓展视野的一大“窗口”，很好的学习和游戏的工具，不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展，更促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展;（2）学前儿童的计算机学习应着重在“应用概念”上。让孩子知道如何应用，以及计算机可以做什么，应用到什么程度。如计算机还可以与什么物体结成好朋友，电脑寻宝游戏等等，让孩子去发现探寻计算机应用世界的有趣事。