怎样对幼儿进行行为赏识引导

潘继美

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0110-01

《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中指出，要以关怀尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。由此可以看出，在幼儿园进行赏识教育势在必行。

例如：我班有个叫杨得磊的小男孩，平时比较调皮任性，而且非常好动。有一天，他问我：“潘老师，今天我乖吗？”我点点头说：“嗯，你今天真乖。”听完后他可高兴了，转身就对其他小朋友说：“老师说我今天很乖。”接着他就拿出水彩笔来画画，我给他伸出大拇指说：“今天你真棒！”

中午，一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友则在教室里看书。不一会儿，教室里的小朋友吵成一片，大家都在喊：“老师快来啊！他抢我书。”听到喊声，我急忙跑过去，他马上站了起来，神色慌张，眼睛一直盯着我。由此看来，老师的为人师表，举手投足，无论是一句话、一个眼神，甚至是一个细小的动作对孩子的成长来说是多么的重要啊！

其实，孩子天生就是一张白纸，没有瑕疵，但作为教师又必须认识到孩子成长中所经历的问题与情境，这是成长的必然。这就犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将鞋子反穿着也感觉舒服一样，是成长过程中的正常现象，作为教师必须正视并理解这些必然，然后学会用关爱赏识的心态去沟通；用关爱赏识的语言去夸奖；用关爱赏识的动作去鼓励。关爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，赏识则是最大的认同与激励。因此，作为老师，请不要吝啬言辞与表情，应多表扬和赏识你身边的孩子，相信你定会有更多意想不到的发现。

关爱赏识从本质上说就是一种激励。然而，我们大多数教师在教育孩子时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起幼儿的重视。殊不知这样做会严重伤害幼儿的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反，再大一点的孩子，开始产生逆反心理。因而在全面推进素质教育的今天，幼儿教师必须更新观念，转变思想，探索新的教育方法，提倡赏识教育，才能收到上面案例反映出来的类似教育效果。

那么，在幼儿教育的实践中，我们又应该以怎样的方式去切入他们，去赏识他们呢？

一、用信任的心态去赏识孩子

幼儿的情绪变化是直接的，偶尔遇到什么事情，他们会不加修饰、随时随地表现出自己的天真与幼稚，甚至是急躁与抱怨。比如同学拿了自己的东西或者不小心碰到了自己，如此小心的摩擦等细节，他都会肆无忌惮地大喊大叫，好像发生了什么大事一般。对此，如果我们老师不问青红皂白，对此进行严肃的教育，结果肯定会不尽人意。虽然表面的问题处理了，但孩子的心态却会受到影响，显然，这不利于孩子形成健康的心理和健全的人格。此时，我们如果采用春风化雨，点拨引导的方式，情形就大不一样了。如给他一点提示，一点侧面的暗示，一个注视的眼神，不但能达到教育转化的目的，还能让他乐于接受，心存感激，更为重要的是孩子的心灵得到了滋润。

二、用宽容的情怀去赏识孩子

应该说，好奇是孩子的天性，更是美好童心的表现。当然，在他们急切想满足自己的好奇并尝试接触周围事物的时候，难免就会犯下这样或那样的过错。此时，作为老师就应该摒弃急躁，泰然应对，容纳孩子，这就是我们常说的要宽容孩子的过错，允许孩子尝试错误、允许孩子说出自己的不同意见甚至表现自己异想天开的念头。俗话说：“金无足赤，人无完人”，对于活泼好动又不懂事的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，也是正常现象。遇到这种情况，我们不能轻易阻止，更不能抱怨责怪，我们只能微笑面对。作为一名幼儿教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，更要接纳孩子的不足，宽容孩子所谓的“破坏”行为。如此，才能促进孩子一生的健康成长。

三、用独特的视角去赏识孩子

教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。同样世上也没有两个相同的孩子，即使是双胞胎，在性格智力的各个方面也存在差异，有差异也就有各自的特性。应该说，每个孩子的身上都有自己闪光的亮点，即使再笨，都有亮点。只是教师不善于去搜索，不走近孩子，不侧耳倾听他们的心声。作为老师应该唤起孩子沉睡的心灵，去赏识幼儿的“不良”行为。

（责任编辑 刘 馨）