浅谈小学生的写作兴趣

张正明

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0095-01

新理念下的作文教学要培养学生热爱生活、善于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。

一、写作的兴趣从导入中来

在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。如教学《记一次活动》时，我课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由。课的伊始，教师就扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问：“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就在潜移默化中培养了学生的表现欲，让学生敢于、乐于表达，从而来促进学生写作的欲望，每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。”学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。

二、写作的兴趣从情感中来

学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。如《记一次活动》课前学生评出了一幅色彩艳丽的“小丑”图画。我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这时课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这时孩子们像开了闸的山洪。“老师，我说”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆竹，接二连三，响个不停。什么“漂亮的小丑”“美丽的小丑”“可爱的小丑”“我想跟她玩”“我想跟她做朋友”“我也想画一幅”……当你看到如此的情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感可发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学呀！有教学经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难以取代的。每一位教育工作者都要清楚的认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中学生兴趣的激发与培养。

三、写作的兴趣从激活中来

游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己多年的教学经验知道，小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。教师趁热打铁：“这小丑可爱吗？”“可爱”“你们发现了什么没有？”孩子们马上意识到“小丑”缺了鼻子，需要画上。“孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏好不好？”“老师我来”……我首先宣布了游戏的规则，接着我在黑板上画了一个没有鼻子的“小丑”头像，然后让学生蒙上眼睛给“小丑”画鼻子。学生有的把鼻子画到眼睛上，有的把眼睛画到了头上，有的把眼睛画到了耳朵、下巴等等。引得孩子们一阵阵的哄堂大笑，其中有个同学观察非常的细，找准目标之后，准确的画好了鼻子的位置，顿时教室里响起了热烈的掌声。接着我又让那个学生介绍他成功的经验，在孩子们的眼神中我看出了他们的所得。这样活跃的课堂，会深深的印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂；是“趣”让孩子们难忘；是“趣”让孩子们开怀大笑。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出来。

四、写作的兴趣从需要中来

需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的、看到的、听到的、想到的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生，激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作提供了无尽的鲜活素材。因此，引导学生、组织学生、激励学生积极参加各种课内、外的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣。

（责任编辑 陈 利）