“解决连续两问的实际问题”教学设计

丁云兰

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0058-02

[教学内容]

教材P32例5和“做一做”及教材P34第8题

[教学目标]

1.初步认识连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，解决这类应用题。

2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.通过解决具体问题，培养学生的应用意识和热爱数学的良好情感。

[教学准备]

课件

[教学重点]

使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题思路

[教学难点]

正确分析数量关系，找准中间问题

[教学过程]

一、铺垫引入

1.复习

教师先让学生完成下面的题：

师巡视辅导面批，然后集体讲评。

2.引入

（1）师：观察教材32页的情境图，美术兴趣小组的同学们去郊外写生，从图上你获得了哪些数学信息？先让学生小组交流，然后组织汇报。（有14名女生，男生比女生少5人。）

师：根据刚才获得的数学信息可以提哪些数学问题？指名学生提数学问题。（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）

（2）师：这道题里有两个问题，要先解决哪个问题，再解决哪个问题，每个问题怎么解决，这就是我们今天要学习的知识：解决连续两问的实际问题。（板书课题）

二、探究建模

1.解决问题

师：我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？

生：先解答男生有多少人这个问题。

师：为什么呢？

生：因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

（1）解决问题：男生有多少人？

师：怎样求男生有多少人呢？

先引导学生说出并板书：女生人数-男生比女生少的人数=男生人数，然后让学生独立列式计算，指名学生板演，集体订正。

（2）解决问题：美术兴趣小组一共有多少人？

师：怎样求美术兴趣小组一共有多少人？

先让学生小组交流，然后组织汇报。引导学生说出并板书：女生人数+男生人数=一共有的人数。接着让学生独立列式计算，指名学生板演，集体订正。

2.检验结果

师：我们的解答正确吗？怎样检验？指名学生说一说检验。

（14减9等于5，男生确实比女生少5人，23减9确实等于14，解答正确。）

3.让学生口答

4.归纳解题方法

师：怎样解决连续两问的实际问题？先让学生小组交流，然后组织汇报，教师引导梳理。（解决连续两问的实际问题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再把求出的第一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二个问题。）

三、练习巩固

1.完成教材P32做一做，学生先独立完成，师巡视辅导面批，然后全班交流解决方法。

2.完成教材P34练习六第8题，学生先独立完成，然后组织学生汇报，并说明是怎样求的。

四、回顾小结

师：说一说这节课你学到了哪些知识？

学生汇报，教师引导梳理。（这节课学习的是解决连续两问的实际问题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再把求出的第一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二个问题。）

[板书设计]

解决连续两问的实际问题

①14名女生 ②男生比女生少5人 ③男生9人

男生多少人？ 一共有多少人？

女生人数-男生比女生少的人数=男生人数

女生人数+男生人数=一共有的人数

14Ha5=9（人） 14+9=23（人）

检验：14减9等于5，男生确实比女生少5人，23减9确实等于14，解答正确。

口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

（责任编辑 刘 馨）