传统文化教育在少儿国画教学中的渗透

陆富强

摘 要 中华五千年的文化积淀，使各艺术门类异彩纷呈，组成了中国传统文化的庞大阵容，中国画是其中一颗光华璀璨的珍珠。中国画作为中国传统美术文化重要的内容之一，她底蕴丰厚，历史绵长，在世界艺术的宝库中占有极其辉煌的地位，是中国人的骄傲和自豪。中国画无论是在弘扬民族文化、了解传统艺术，还是提高学生的全面素质都有着深远的意义。在“笔墨游戏”中感受民族艺术神韵。在学习笔情墨韵中，逐步感受国画的文化底蕴；结合诗词、音乐，拓宽知识面，丰富文化修养，丰富审美体验；结合书法篆刻，提高学生各方面的文化修养；在国画教学中渗透德育等都是国画教学如何渗透文化传承的措施。

关健词 中国画 少儿国画 传统文化 文化传承

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0004-03

中国的传统文化博大精深，是承载中华民族精神和感情的载体，因此，保护和传承传统文化意义深远。中国传统绘画是东方绘画中的奇葩，是基于中华民族深厚的文化土壤中，融合和中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美术思想和哲学观念，从而形成了一个完整独立的艺术体系。中国绘画无疑是一座巨大的文化宝库，一幢辉煌的艺术殿堂。我们在教学中应引领孩子带着仰视的、无比崇敬的心情去领悟，去品读，去学习，熟知中国画的特点和艺术规律，并在学习过程中完成优秀文化的传承和领悟，使学生成为各方面知识都很丰富的、修养全面的优秀人才。

学习国画之前必须要让孩子学习中国画的历史、发展和现状。向孩子介绍中国画的起源、发展历史、不同历史时期的名家名作，甚至是画家的绘画、生活轶事等，孩子在学习过程中慢慢接受传统中国艺术的熏陶，正本清源，感悟并传承中国传统文化艺术，提高学习中国画的兴趣。

当前，少儿国画正为儿童所接受和喜爱。它在继承中国传统绘画思想和技法的基础上，结合孩子们的兴趣和爱好，表达内容更丰富，表现形式更自由。这对弘扬中华民族文化、培养孩子的审美感和创造力是一种极好的绘画形式。如何在少儿国画教学中既能让我们的孩子在国画的学习中体会、感受中国绘画的优秀传统，又能结合少儿的年龄，天性和当前的文化，让他们在学习国画的同时，进一步了解中国的其他优秀传统文化，创作出丰富多彩，充满孩子童真和童趣的，富有文化内涵的中国画作品呢？

一、在“笔墨游戏”中感受民族艺术神韵

水墨画就是依靠水与墨的巧妙调配，产生出浓淡、干湿的墨色变化，教学应从水墨画的这一特点入手，向孩子讲解墨色变化的原因，讲解在水墨的变化中不同的用笔又产生许多丰富的画面效果。在学习四年级《水墨蔬果》一课中，我首先和孩子分析，中国画为什么大量运用墨汁来作画？长期以来，中国传统绘画大多推崇“笔墨至上”，不太注重色彩的表现。以笔法为主导，充分发挥墨法的功能，古人说：“墨即是色”，即墨的浓淡变化就是色的层次变化；“墨分五彩”，即色彩缤纷可以用多层次的水墨变化来表现。孩子们明白原因以后，我再趁热打铁，把中国画的基本笔法和墨法逐一讲解。这样孩子们接受得快，在练习中更加加深对中国画笔墨的理解和感悟。在具体运用笔墨时就会更加理解笔墨和我们绘画的对象的关系。再让孩子们通过具体作品的欣赏，指导启发其，由浅入深，从基本技法到文化渗透，逐一完成。

二、在学习笔情墨韵中，逐步感受国画的文化底蕴

中国画是中华民族艺术的瑰宝，有着悠久的历史、深厚的文化底蕴。让学生从小接触学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发扬的重要途径。五年级上册《花鸟画》一课中，针对学生接受能力进一步提高了教学要求，运用中国画笔墨的方法表现自然界中的花、鸟。指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。通过欣赏指导启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中。

而且中国画作品包含着深厚的文化底蕴，它在构图、用笔、用墨、敷色等方面，都有自己的特点，特别是笔墨，蕴含很深的文化哲学。在教学中，让学生先欣赏大量名家名作，在讲解绘画技法技巧的同时，逐步感悟笔墨的文化内涵。如在花鸟画教学中我会向孩子们提这样的问题：古今画家为什么钟情于画梅兰竹菊（四君子）？为什么把这几种花称为“君子”？学生在感悟以后再动笔去画，作品马上就会流露出孩子一定的真情实感，而不单单是技法表现那么肤浅了。

三、结合诗词、音乐，拓宽知识面，丰富文化修养，丰富审美体验

在教学过程中，适当地添加一些文化“佐料”，让课堂文化的传承得以更顺利。中国画本身蕴涵了中国人的精神世界和思想内涵，体现了中国人的审美观念和修身养性的道德规范。画以诗为魂，诗中有画，画中有诗。为了讲明这个关系，必须要感受！我讲授写意梅花时，为了让孩子感受梅花的精神，特意让他们学习了毛主席的“咏梅”诗和古代歌颂梅花品质的诗。讲授山水画时，一边讲解一边欣赏经典音乐“高山流水”……利用音乐和诗歌作为辅助手段，丰富课堂的内涵，让课堂教学更加有韵味。孩子们对作品文化内涵的认识和感悟会更深刻，文化修养会逐步提高，审美体验会更丰富。

四、结合书法篆刻，提高学生各方面的文化修养

国画是一门综合性很强的艺术，自古就有“书画同源”之说，诗书画印融于一体，尝试做到诗、书、画、印的完美结合。一幅画完成后，“落款”是必不可少的，书写画题可以让观者更便于理解作品内容。印章起到点睛作用，还可以起到画面的均衡作用。有人说：书法是无声的音乐、抽象的绘画、纸上的舞蹈。这是非常形象和贴切的说法。在中国画教学中，我把这方面的内容添加进来，穿插适当的书法、篆刻教学来加强中国画用笔的力度和韵味。尤其是写意画，更需要具有一定的书法基础。古人把画兰竹梅等称之为“写”，所谓“喜写兰，怒写竹”就是这个意思。绘画要从书法、篆刻中吸取经验、技巧和力量，运笔的轻重、疾涩、虚实、强弱、转折顿挫、节奏韵律，净化了的线条如同音乐旋律一般，成了中国画表现的魂灵。所以，我在国画的笔墨教学中特别强调孩子一定要以书入画，从书法中感受国画线条的质量、节奏和韵味。

五、在国画教学中渗透德育

在国画教学中一定要渗透德育，中国画的的最高境界讲的是人品，古人说得好：“人品即画品”。学生有了高尚的情操，才能欣赏高尚的绘画艺术，才能创造出内涵丰富的作品。因此，我在每次教学中都会安排优秀画家及其作品的介绍：如山水画教学我会把宋代的范宽、郭熙等大家故事和孩子们分享。花鸟画教学当然要提到齐白石、郑板桥、吴昌硕等大画家，通过了解名家作品和他们的趣闻轶事，孩子们开阔了眼界，扩大了知识领域，陶冶了思想情操，提高了他们的精神境界，艺术修养，思维能力和创造能力，提高审美情趣。

同时，在国画教学中可以加强学科间知识的结合，通过其他学科的文化知识，来传播传统文化。把美术课程与学生日常学习的其他知识结合起来，有助于教学实践和知识的巩固。比如一些故事、成语，都可以引导学生进行绘画创作；比如根据一些几何图形进行绘画游戏，甚至其他的数学符号也可以运用到绘画当中，激发学生的创作联想的兴趣；比如一些民歌，不但可以让学生进行绘画，更可以制作一些装饰和道具来表演音乐情景剧，还可以让学生尝试体会音乐和色彩的关系。中国的教育将越来越远离死板教学，国画教学也有待更多的尝试。

综上所述，我们美术老师要充分挖掘并发挥美术课程特别是国画课程人文精神教育的优势，加大民族国学精华的教育比重，让学生在中国画学习中更深地感受民族文化的魅力，并逐步地去传承和发扬光大。一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。因此，我们美术教育工作者要充分挖掘并发挥美术课程人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，让学生在少儿国画教学中感受民族文化的魅力。

参考文献：

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[2]洪惠镇.走向未来的中国画[J].文艺研究杂志社，1998，（03）.

[3]邹跃进.新中国美术史[M].长沙：湖南美术出版社，2002.

[4]常锐伦.小学美术教学论[M].北京：光明日报出版社，1990.

（责任编辑 李 翔）