探究小学数学教学中渗透理财的教育

陆寅花

数学是一门实用性很强的基础课程，让小学生的数学教学与生活实践紧密联系，不仅可以推行新课改的教育理念，还能有效提高小学生的探索意识，具有积极的作用。因此，本文重点对小学数学教学中渗透理财的教育展开相关探讨，针对理财教育在学生课外活动、情景教学、教学目标以及课外作业四大环节中的渗透，不断丰富小学生的基本理财知识，促进教师在小学低段数学教学中理财教育观念不断转变。

一、理财教育在教学目标中的渗透

相对于课外实践活动而言，学生的课堂教学占用了大部分时间，因此教师要利用好课堂时间，对学生传授数学理财知识，让学生通过课堂教学与课外活动的有效结合，提升自己的社会实践能力。如小学教材中，通过对教学内容的设计，达到优化教学课堂的目的，例如：《折扣》《解决问题中的合理消费》《认识人民币》《小管家》等书本内容，可以有效调动小学生的学习积极性，同时还可以向学生讲解有关人民币的内容与常识，教会学生怎样辨别人民币真假，教师在教学中要有针对性地展开教学。因此，学生在教师的指导下，还需将所学知识进行整合，让知识更加系统化，因为数学与理财需要缜密的逻辑思维和拓展能力，小学数学教学，充分发挥学生的想象力是关键，教师通过“引导式教学”，带领学生大胆突破传统学习思维模式，发挥学生想象力，学会用数学知识进行理财规划。

二、理财教育在情景教学中的渗透

从数学的特点来看，数学本身就与消费和理财有千丝万缕的联系，学生的零花钱需要怎样支配，怎样进行消费既有价值又省钱，如果把钱存放在银行可以获取多少利息回报，这些都需要应用到数学计算知识和理财知识。具体情境设置的主要目的就是让学生知道，妈妈购买物品时需要根据家庭实际情况进行购买，购物时又要考虑优质，还要考虑优价，因此教学情境稍微变化一下，就可以达到理财教学的目的。在课堂数学教学中的加减法运算中，学生将课堂知识与生活实际相结合，可以体会到理财在日常生活中的重要性，同时也能明白购物时支出要根据实际金额来决定购买量，以及怎样购买才最划算，体现优质优价的原则，不断培养学生的理财意识。例如：小学数学《认识人民币》一章节，教师可以通过真实的场景模拟，在课堂中营造实际的市场环境，通过角色任务分配，引导学生进入现实的购买环境，通过售货员、消费者等不同真实角色，让学生切实体会到理财在生活中的重要性。

三、理财教育在课外作业中的渗透

课外作业作为小学生课堂知识巩固的重要方式，教师可以在预留小学生课外作业时有意设计一些理财题目，如人民币的换算等等。例如：教师在安排课后作业时，设计一张《家庭中学生理财综合素质测评表》通过不同的能力指标测定，保证家教和课堂理财教学的有效性，比如家长安排孩子在周末展开“今天我当家活动”，让学生自己筹划一天的生活具体事项，买菜、做饭、洗碗、擦地等，这样规划以及购买才能合理利用时间、金钱，取得最好的课外作业效果，事后要求学生完成一篇理财体验小作文，对自己的课外作业完成情况进行实践总结。

四、理财教育在课外活动中的渗透

课外实践活动是小学教学的重要环节，教师通过精心设计课外实践活动，灵活将课堂数学知识与理财教育相结合，让学生接触基本的理财知识，巩固课堂理财教学效果。例如：可以让学生帮家里买菜、买早餐、收集家里废物品变卖，家长还可以带领孩子去银行网点ATM机或者营业柜台办理相关业务，让学生了解理财基本知识。在学校内，教师可以通过组织班会或者夏令营等活动，开展“小学生理财规划大赛”或野外求生训练等活动，让学生学会使用零花钱购置生活物品，懂得花钱也学会省钱。教师可以根据学生情况开展理财活动，如“金钱在生活的重要性辩论赛”“理财知识抢答”等班级主题活动，通过活动让学生展开“理性消费总结认识”板报设计创造以及“谁是生活理财小能手”等校园广播主题活动，让学生在无形中受到理财教育的影响，通过多种形式、不同渠道、不同载体丰富学生的课外活动，以学生喜闻乐见的形式寓教于乐，争取取得最好的教学效果。

综上所述，小学生的学习能力和心理、生理等各方面都存在差异，培养小学生良好的理财习惯要推行“以人为本”的教育理念，需要老师在教学的过程中，不断总结经验，完善教学方法，针对学生的需要调节教学任务，更需要老师用欣赏和鼓励的眼光去看待学生，充分调动小学生对理财学习的积极性，不断加强小学生的课内、课外素质拓展活动，将理财知识融入数学教学中，可以缓解学生的心理压力，也能提升学生的学习动力，提高我国小学低段数学教学中渗透理财教育水平。

（作者单位：江苏省海门市三星小学）