数学教学中优化学困生学习品质的实践

王萌

学困生的学习品质的好与坏，直接影响着学生的发展和学校教育教学质量。学生学习品质的形成受多方面的影响，其中课堂教学是最关键的因素之一。在数学教学中，教师要展现出数学知识本身的美丽内涵，体现出教师的人格魅力。教师要从学生的心理和学习行为两方面进行调整，从不同学生的实际情况出发优化学生学习品质。

一、帮助学生调整好状态，教授学生学法，实现优化学生心理品质

学困生中有一部分学生的心理品质很不好，有的是因为家庭的原因、有的是因为社会环境的影响，想做好学困生的转差辅导工作，必须帮助学生调整好心理状况，至少要让学生自愿学习。另外，学困生学习成绩不高，很大程度上是学生不会学习，老师不要只讲解习题的解法，要把自己的思维方式表达出来，让学生会想、会学。

在讲九年级第二十四章圆周角的有关证明时，当已知中出现直径，就应该想到圆周角等于90度，还要讲透数学中常用的分析法和综合法。

书写格式上要严格要求，不要让学生抄袭老师的步骤。要讲清楚书写要本着从已知出发，作为书写步骤的开端，复杂的证明要分成几块来写，学生独立完成几道题后就会书写了。

二、給学生充分的自主学习时间，培养学生独立学习品质

学困生由于基础差，解题速度慢，所以解答同样的问题需要花费更长的时间。时间短了，学困生不能完成任务，就会依赖优秀学生，出现抄袭现象，逐渐出现厌学的现象。培养学生独立学习的习惯，要给学生一定的自主时间，还要要求学生独立完成任务。

三、数学课堂教学要围绕着数学思想和方法展开，形成创造性的学习品质

数学教学中要体现数学思想和方法，学生不能只忙于做题的训练中，要把所学到的知识提升到数学思想和方法。教师的教学水平提升到数学的应用层面，考虑到生活实践的需要和学生发展的需要。数学的思想和方法存在于问题的解决过程中，数学问题的步步转化无不遵循着数学思想方法的指导，因而数学的思想和方法在解决数学问题的过程中占有举足轻重的地位。教学中要潜移默化，时时渗透，尽量让学生达到对数学思想和方法内化的境界，提高独立获取知识的能力和独立解决问题的能力，此时的思维无疑具有创造性的学习品质。

四、尊重信任学生，形成良好的人格

要做到欣赏差生的优点是需要老师有爱心，把学生成长当成自己的事业。学生是能感觉到你的真诚，感情是相互的，学生一定会好好学习。

老师讲解几遍学生还不会，老师一般都会很懈气，此时老师是否想到换个教学方法。要相信学生能学会，让同学之间互助一下，自己独立完成。

五、采用预先导课和课后专题训练相结合方式，培养学生学习兴趣，锻炼学生的思维品质

兴趣是最好的老师，要让学生对学习感兴趣，必须让他能够学会知识，会学习。学困生在课堂上多数跟不上正常教学，老师可以提前讲解本节课的主要内容，但不要象正常讲课那样讲解，只要把最难理解的知识提前讲解就可以了，一定要留一部分给学生探索，保持一定的新鲜感。学困生上完课后，还要跟踪辅导，在教学实践中表明，正常一节课下来，多数学困生也就能理解40%左右，经过辅导后能达到70%。

课后辅导要选难易程度中等的习题，每次两道，让两名学困生共同探究，采用小竞赛等形式，让学生体验成功。

学生学习品质的培养需要社会、家庭和学校的多方面配合，从学生的实际出发，运用相关的理论去指导，就能培养出具有优秀学习品质的学生。有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优秀生”。