农牧区英语教学现状及策略分析

徐晓莉

【摘 要】作为一名藏区初中英语教师，这份工作具有一定的挑战性。由于西藏的自然条件等诸多方面的因素，孩子英语基础差，对学习英语不感兴趣，进而放弃英语学习，这种情况是普遍存在的。本文就农牧区英语教学现状进行分析，找出一定的对策，与同行共勉。

【关键词】农牧区英语教学;现状;策略

西藏农牧区，由于自然条件等诸多方面的影响，造成学生普遍英语基础差;很多偏远的牧区小学没有开设英语课或者有课也很少有会英语的老师上课。初一的时候，小学基础好的学生对老师的授课失去新鲜感，很多自以为都懂了会了不愿好好听课;而基础差的一开始有兴趣，但因为优秀生基本上都是基础好的，教师的教学进度和教学深度不自觉的受到他们的影响，基础低的慢慢的被老师甩下，从而慢慢失去了学习英语的兴趣和好奇心，进而放弃了英语的学习，滑落到差生的行列。

一、学生学习目的不是很明确

在西藏，因为地域的封闭性，偏远农牧区的孩子很少接触到外面的世界，连汉语都接触不多，当然更难接触到外语，同时觉得英语离他们的生活比较遥远，也不实用，学不学都没有太多的意义，初一的时候还可以凭兴趣和热情学习英语，成绩较好;但到了初二，随着学习难度的增加，学习科目的增多，英语学习兴趣下降，不少学生对英语学习产生畏惧心理，大部分學生逐渐将学习精力放到自己感兴趣的科目和实用的科目上去，逐渐放弃了英语的学习，西藏高中录取分数线低，不少考上高中的学生数理化可以考及格，但英语成绩却很难上两位数。

二、学生没有良好的学习习惯和学习方法

由于西藏的中考没有听力考试，考阅读能力的分值也极少，不少农牧区初中学生认为只要听懂教师讲的内容，会做题就行了，只花心思去学语法，背单词，而并没有把主要精力放在听、说、读、写的实践中去。没有经历大量的反复的口语，书面练习，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语，遗忘很快。另外，大部分学生学单词的时候，不去看音标，也没有好好学音标，老师带读单词的时候总是用藏语给单词注音，这样单词读不标准不说，也丧失了自我学习单词的能力，单词记不住，很多同学抱怨说单词今天记明天忘，正是这种错误的单词学习方法所致，随着单词词汇量的增多，很多学生更是感到英语学习力不从心，进而无奈地放弃了英语的学习。

三、学生缺乏应有的知识面，对外界文化了解太少

西藏由于地广人稀，交通不便，不少偏远农牧区学生进入初中之前，基本上和外界没有太多的联系见识很少;加上西藏人口90%以上为藏族，主要语言是藏语，学生所处的文化环境也主要是藏文化，对区外以及国外的文化太陌生;初一课文内容主要是一些衣服颜色水果等学生能够接触到的具体的事物，学生能理解并对英语学习有较高的热情;但到了初二后，学习的内容开始变得抽象，文化和情感方面的因素也越来越多，很多事物和文化层面的东西学生都没有见过没有听过，加上学习内容较多，学生一时很难接受过来，当学习内容和学生共鸣点少的时候，学生的学习兴趣也在减退，最终失去学习兴趣，成为所谓的差生。

四、利用多种方法，提高学生学习兴趣

首先，作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多样的教学手段，将教材设置的情境生动形象地表现出来。在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂“兴趣点”设立教学情境，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。对初中生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入到更高层次的活动。教师本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，指导学生广泛接触英语素材，开展记英语单词竞赛，出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的，为今后学好英语打下坚实的基础。