怎样提高小学数学课时效性

赵金磊

著名教育家肖川认为：真正的教育是在价值引领下的学生自主构建。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，我们的教学设计要关注学生的学，所以要通过“精讲多练”，来提高教学实效。

一、精讲

1.备课是有效教学的基础

由于数学语言的特点是严密、准确、真实、精炼、逻辑性强，往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数字”、“增加”与“增加到”、“数位”与“位数”等等。因此精讲必须以备好课为基础，要让学生了解和掌握知识的相互影响和相互制约的，备课时对口头和书面训练的要求要具体，讲和练必须全面安排，如何讲，讲到什么程度;如何启发学生思考，分析问题，教师做到心中有数。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等;然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

2.把握教材是有效教学的重要前提

把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能駕轻就熟，寓繁于简。教学才会得心应手，收到良好的效果。

3.突出重点是有效教学的核心

教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教 学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学新知识就必须注意提用 生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。例如：在教学小数乘小数时，在探究计算方法时，引导学生利用已有的知识尝试自己解决，然后组织学生讨论交流，充分让学生说说自己的想法，特别是为什么要转化成整数乘法进行计算。从而归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律。由于学生对这部分的知识有了一定的经验，所以总结这样的规律对学生来说不是很困难的，因此教师就不需要喋喋不休的去讲解，这样不但给了学生探究学习方法的时间和乐趣，也大大的缩短了教师的讲课时间，真正的做到了精讲，从而给练留出了时

二、多练

课堂是学生学习活动的场所，是学生在活动与操练中发现数学思想、掌握数学解题方法、获得数学知识的场所。因此，练，要有针对性、目的性地练，而不是盲目地、重复地练，练习的层次要分明。在多练的同时还要强调解题的规范、速度和准确性。尽力做到让学生在课堂上就将知识学到手。

教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如教了长方形的面积后，布置了一实践题：让学生回去计算自己家客厅的面积是多少？如果客厅里铺上地砖，至少需要花费多少元？学生情绪高涨动手量出了长和宽，算出客厅的面积;然后去了解每一块地砖的大小和价格;算出它们的总价。通过这样的练习，学生把所学数学知识运用到现实中，解决生活实际问题，进一步感受到数学与实际的联系，做到“学以致用”，使学生在体验中思考，在思考中发展。

与课外活动相结合。学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，再到生活中去。而课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。

“多练”的主要目的在于让教学效果实实在在的在学生身上显现。给足时间，学生尝试中的热身与试手;模仿中的熟练与入门;理解中的巩固与深化;应用中的举一与反三等等，都需要学生主体的参与、操练、探索，才能达到知识的内化、巩固、掌握。

总之，小学数学教学立足于培养学生主动参与意识，让学生多动手，多动脑，充分发挥学生主体作用，教师只有在讲练结合上多下功夫，才能充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。在老师的引导下自由的在知识的天空中翱翔。