数码钢琴教学系统在钢琴集体课教学中的实践初探お

付渝涛 王平 刘珊珊

[摘要]本文通过阐述数码钢琴教学系统在钢琴集体大课中的优势和实用价值，来思考和探讨使用数码钢琴进行钢琴集体大课教学的内容和实践方法 。

[关键词]数码钢琴；钢琴集体课；优势；方法

中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）05-0016-04[HK]

钢琴课是高师音乐教育专业重要的必修课程，它的设置为学生学习键盘弹奏和即兴伴奏提供了机会和平台。近年来，我国音乐教育迅猛发展，音教专业规模扩大，钢琴专业教师教学任务日趋加重，传统的一对一教学模式已无法适应音乐教育的快速发展，高师钢琴教学面临改革。数码钢琴是数字化信息技术渗透在乐器领域的产物，由数码钢琴和多媒体技术构成的教学系统是集传统钢琴小课、数字化现代技术、钢琴集体大课为一体的全新教学模式，它的产生和运用有效地缓解了师资设备与学生数量、教学质量之间的矛盾，有利于教学信息多样化、教学资源共享；有利于学生积极参与、教学效果及时反馈；有利于教学形式的优化和教学效率的提高。 当前，摆在高师音教专业钢琴教学工作者面前最大的课题是，如何顺应改革发展需求，深入系统地探究数码钢琴教学系统在钢琴集体大课中的教学形式、教学内容、教学策略和教学手段。这一全新的对传统钢琴教学模式有力补充的教学体系，需要从研究其优势和使用价值上完善、创新和发展，从探索其教学方法来精心设计具体操作步骤与环节。

一、数码钢琴教学系统在钢琴集体课中的优势及实用价值

数码钢琴的诞生，是数字化信息技术为音乐教育服务的最佳产物，它有着体积小、重量轻、全静音学习的优势。而运用数码钢琴进行钢琴集体大课的教学形式在打破传统教学模式的前提下，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，它把音乐教育专业的众多课程如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等有机的结合和相互滲透，强化了教师与学生之间的横向联系，促进了理论技巧之间的相辅相成、连贯统一，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。钢琴集体大课充分利用数码钢琴教学系统这一有效的实践平台，在教学过程中加入多媒体数字技术，将集体教学和个别教学相融合，通过多样的知识传递形式，丰富的教学内容来调动学生学习的积极性，提高学生键盘弹奏实践操作能力，活跃课堂轻松气氛，而这个实践平台不仅使教师的教学轻松简单，而且改变了学生的思维方式和学习方法，让学生的学习更有乐趣和富有积极性，提高了教学效率，紧凑了教学过程，节约了教学成本和琴房管理成本，缓解了师资力量匮乏，设备不足的矛盾，促进了教学技术、教学形式、教学内容最大的优势化。这种新型的具有技术创新的钢琴教学模式，无论在教学装备、教学内容、教学形式、教学氛围、教学技巧上都有着广阔的空间和深度的层面，有着不可比拟的、不可替代的强大优势和实用价值。

二、思考和探索运用数码钢琴教学系统进行钢琴集体大课的方法

由于受到国外先进教学经验和理念的启发，同时为了顺应当前高等师范音乐教育改革的推动趋势，目前我国许多大专院校音乐教育专业已经开始使用数码钢琴教学系统进行钢琴集体大课。这种的新型的教学模式如何接轨国内目前音教专业的教学现状，如何丰富教学内容、如何优化教学手段，如何快速有效的出成果、出人才，是高师音教专业教师刻不容缓思索的最大难题。传统钢琴课主要传授钢琴弹奏的基本技巧、基本要求和基本方法，解决普遍性的问题，在形式和内容上较单一。因此在此基础上，高师音教专业应该使用数码钢琴教学系统进行专业相辅相成的、连贯统一的、理论联系实践的钢琴集体大课，来提高学生音乐理论知识掌握能力、键盘弹奏能力、集体协作意识等。笔者作为一名钢琴教学工作者，结合长期数码钢琴教室教学实践对数码钢琴集体大课的教学内容和方法作以下探讨：

1使用数码钢琴教学系统来拓宽教学内容范围，增强键盘实用性

传统的“一对一”钢琴教学模式，由于学生数量较多，师资力量薄弱，教学内容单一，教师往往只单纯注重技术技巧训练，而忽略了键盘弹奏的实用性，学生所学内容大多只包含钢琴弹奏的四大件“练习曲、乐曲、大型乐曲、复调。经过几年的学习之后，即使学生们都能弹奏高级别高规格的钢琴曲，但大多数学生都不会弹奏简单的歌曲伴奏，键盘实用弹奏能力较弱。数码钢琴集体大课利用教学系统的优越性在教学内容上加入键盘和声练习，从单一的技能训练过渡为技术应用综合练习，拓宽了教学知识面，学生在掌握钢琴弹奏技术的同时，还能迅速熟悉键盘，掌握24个大小调的键盘练习和即兴伴奏等实用技术能力，这样，在同传统一对一小课相同的上课时间内，学生不仅可以掌握钢琴弹奏的手指技术、基础弹奏技巧、还能掌握和声键盘连接、简单歌曲织体节奏练习。同时，高师音教专业各相关理论和技巧课都单一存在，各科教师只注重传授本专业的理论及技巧，而忽略专业之间循序渐进、相互渗透的特性，所以在教学内容上增加选择性的课程整合和钢琴教学法，可以让学生融会贯通、科学掌握钢琴弹奏方法。

（1）24个大小调音阶琶音 统一集中练习

大小调音阶琶音练习是钢琴弹奏中重要的技术技巧。在传统小课中，教师如果每节课都系统科学的讲解大小调音阶和琶音的弹奏要领，常会感到无趣和厌烦，失去讲解的兴趣和信心。而利用数码钢琴教学系统开展的钢琴集体大课，则可以统一组织学生，系统全面地讲解和课堂练习，教师讲授的积极性和学生练习的积极性都可以得到普遍的提升。同时，学生在一对一小课上获得的良好的音阶琶音弹奏指法、颗粒型、连贯性、流畅性不仅没有流失，而且还能加倍得到提高。集体大课集中讲授和练习24个大小调的音阶琶音技术，能让学生全面而系统的获得理论知识要点和键盘弹奏技能。

（2）不同风格歌曲伴奏音型练习

根据高师培养目标和中小学音乐教育工作者的需求，单纯的钢琴弹奏技巧和通过时间堆积的钢琴曲目数量的掌握，无法胜任音乐教学和基础音乐教育工作的需要。一对一钢琴小课教学中，由于每个老师所掌握的键盘技术针对性不同，所以不能逐个讲解歌曲伴奏音型的弹奏要领，而在依托数码钢琴系统开展的集体大课中，教师可以针对性的、集中统一地加入不同风格歌曲的伴奏音型练习，如抒情流动性歌曲的和弦全分解、欢快跳跃性歌曲的和弦半分解、进行曲风格歌曲的柱式和弦弹奏等在调式功能和弦连接中的音型练习。从而单一的钢琴弹奏技能训练课通过数码钢琴集体大课过渡到钢琴弹奏技术应用综合练习课。

（3）相关专业课程整合

课程整合是指运用在不同知识体系下，寻找知识的共同点的方式来学习的新的课程活动。在运用数码钢琴教学系统来进行钢琴集体大课的教学活动中，就可以将音教专业的乐理、和声、视唱练耳、音乐欣赏等课程有机地整合在一起，借助数码钢琴教学系统的多媒体技术直观生动的理论传授和技术操作。例如将音乐欣赏、声乐伴奏和钢琴集体课选择性地整合在一起，具有较强的可行性。中国钢琴曲《兰花花》，无论是声乐伴奏还是钢琴曲目弹奏，都必须深入了解这个作品的作者、创作背景、曲式结构、旋律走向、风格特点，而这些都是欣赏课必需的教学过程。在这个整合的集体大课中，教师可以通过数码钢琴的多媒体，以丰富多彩的音像和声像资料，直观地讲解《兰花花》原为陕北信天游，歌曲高亢柔美，节奏舒缓自由，伴奏极具陕北地方特色，而钢琴变奏曲则是采用《兰花花》民歌旋律为主题，钢琴变奏手法为主导，通过各种变化和推动，描写陕北姑娘兰花花。欣赏的同时，教师可以有效集中的讲解《兰花花》钢琴演奏和歌曲伴奏的技术要点：来自于民歌的主题旋律弹奏要富有歌唱性，音色要激昂高亢，手指高抬糅键，而不能采用颗粒性的弹奏方法，学生可以立刻操作练习，或通过数码钢琴进行互动讨论学习。三门课程有机融合，以集体大课的形式出现，学生印象深刻，既节约了时间成本，又达到了最佳教学效果。

（4）加入键盘理论，知识相互渗透

传统的一对一小课，教师只对学生的钢琴基本弹奏技巧做理论上的传递，钢琴弹奏的先修课程——基本乐理在时间差和知识误差的情况下，无法完全渗透到基本弹奏中，学生无法在短时间内做到节奏正确，拍点整齐。数码钢琴集体大课可以充分利用数码钢琴的多重功能，在钢琴弹奏的基础上，把理论指导和技能结合起来，融入键盘乐理，使音教专业理论和实践有机地、科学地、合理地结合起来。如在教授和弦弹奏时，教师首先通过投影仪理论讲授什么是和弦，和弦的构成、性质、功能、运用，同时比较和弦断奏和连奏的区别弹法，然后分别范奏，讲授和弦视奏可以通过固定指法和乐谱上的线间关系迅速准确地找到位置，让学生可以集中统一地、第一时间地通过数码钢琴系统的多媒体功能领会弹奏要领和步骤，聆听正确音响和合理音色，观察手臂、手腕、手指的正确运用。这样就大大避免了重复教学，逐步把繁琐抽象的理论有机地结合起来，变为具体的技能技巧，充分发挥了理论联系实际的真实效应。

（5）加入钢琴教学法内容

钢琴教学法是指导教师教授学生弹奏钢琴的方法，同时也是指导学生学习弹奏钢琴的方法。利用数码钢琴集体课的契机，加入钢琴教学法内容，可以提高学生如何掌握钢琴演奏技术难点，及其与相关基本理论相结合的基本弹奏要领，例如：大多数高师音教学生都有识谱较慢、熟练较慢的共同特征，学生们都采用大量时间堆积练习的方法来达到流畅连贯的效果，而在数码钢琴集体课中，教师可以系统科学地加入正确手位看谱盲弹的方法，来促进学生迅速识谱迅速熟练，并可以学以致用，举一反三，从而达到良好的教学效果。同时，教师也可因材施教，根据学生不同弹奏能力分组弹奏相同曲目，教师确定演奏速度，保证节奏稳定统一，学生演奏完毕后，可以通过教学系统的录放功能反复播放作品录音，相互分析讨论，找出不足，促进学生共同提高。同时还可以展示弹奏谱例，学生集体视奏，指定学生单独演奏，分析典型范例，巩固弹奏技术，逐步完善钢琴集体课教学。

2使用数码钢琴教学系统多样的教学形式来提高学生弹奏综合能力

传统一对一钢琴小课着重培养学生的基本弹奏技能，屈指可数的四手联弹、双钢琴弹奏形式无法提高和培养学生的協作意识和应变能力。大多学生在有限的时间内和教师一起合作，弹奏非常个性化，严重缺失融会贯通、举一反三的自我学习能力和键盘操作的综合能力。而数码钢琴具有强大的智能化和灵活性，可以让学生通过齐奏、协奏、重奏、合奏、轮奏、伴奏等各种合作形式来提高键盘弹奏综合能力，同时培养学生的团结协作能力和应变能力，从而提高学生对多声部音乐的综合理解和诠释能力。同时还可以运用多媒体教学手段，让学生从被动学习过渡到主动学习，从单一学习过渡到综合学习。将期末音乐会以常态教学形式搬入数码钢琴集体大课的课堂，以提升学生自主学习钢琴的兴趣，促进钢琴集体大课的有效进行。

（1）分组齐奏和合奏

齐奏是不分声部同时演奏一首相同曲目的弹奏形式，合奏则是分不同声部共同演奏一首曲目的弹奏形式。这两种教学形式与传统钢琴小课教学形式差异较大，在数码钢琴集体大课中，齐奏可以让学生摈弃完全的个性弹奏，在节奏、速度、颗粒型、流畅度、完整性上整齐划一，合奏则是钢琴集体大课中充分培养学生应变能力和协作能力的最好方式，它的练习和操作应该从易到难，从齐奏到合奏，从单声部到多声部逐步进行。例如：一首简单的单旋律乐曲，可以将学生分为两组，一组弹奏右手旋律，一组弹奏伴奏音型，每组学生可以单独齐奏练习自己的声部，然后匀速合奏，每个学生除了弹好本声部的齐奏之外，还要仔细聆听另一个声部。只有强烈的集体合作意识，才能达到完美的音乐效果。弹奏复调时，可以分声部练习，或与教师合奏练习，这时学生就可以腾出一部分脑袋空间仔细聆听和分析另一声部进行，对于复调的声部清晰、稳定统一有极大帮助。

（2）分组协奏和伴奏

协奏是一个独奏者和几个演奏者合作演奏的形式，伴奏则是一个演奏者与演唱者、其他演奏者合作的形式。这两种弹奏形式都是数码钢琴集体大课重要的练习方式。数码钢琴除了钢琴音色之外，还有其余众多乐器音色，在协奏练习中，可让一个或一组学生利用其他音色弹奏主旋律声部，另一组学生用钢琴音色弹奏伴奏声部，学生可以选择声部，自由搭配。通过这种形式，不仅让学生充分感受音乐的魅力，还能提高音乐表现力。加强伴奏综合能力是利用数码钢琴教学系统进行集体大课最重要的目的。传统小课只注重弹奏技能，而忽略伴奏综合能力，数码钢琴集体大课则强调和重视钢琴伴奏综合能力。钢琴伴奏区别于单一的钢琴演奏，它需要在很短的时间内将旋律和伴奏织体在钢琴上演奏出来，瞬间思维和提前的心理准备通过数码钢琴系统达到知识到技巧的迁移，数码钢琴系统要求学生在课堂上现场给声乐独唱或全体合唱伴奏，极大地提高了学生伴奏的信心和逻辑联系思维、组合灵感思维。

（3）创新形式，综合学习和弹奏

传统的一对一钢琴小课一般采用学生单独自主识谱，再由教师讲解范奏，指导学生弹奏。这样导致学生生搬硬套，独立处理作品能力较差，缺乏学习和弹奏的兴趣。而数码钢琴集体课可以创新模式，改变以往学生生硬和被动的学习方法。例如：在教学过程中，教师要求学生弹奏《小奏鸣曲》，首先课前分小组搜集《小奏鸣曲》及各个作者的资料，然后讨论研究每组所选曲目的曲式、风格及弹奏要点，派代表演奏并向全班做处理讲解，让全班同学参与互动评价，找出最佳弹奏方法，教师总结什么是小奏鸣曲，通过示范弹奏对每组所选作品进行分析处理，再次让学生体会小奏鸣曲的风格及演奏特点。同时，教师还可以提示启发学生对《小奏鸣曲》进行二度创作，如附点弹奏、变调练习等。整个教学过程每个学生都能够通过数码钢琴及多媒体教学系统共同探讨研究、共同弹奏练习，共同与同学和老师互动，这种创新的钢琴弹奏综合学习方法，激发了学生主动学习和弹奏的积极性，极大地培养了学生分析和处理作品的能力，教学效果显著。

（4）课堂中的音乐会

传统钢琴小课教学成果评价都是采用课堂外考试或音乐会形式实现，这种评价方式有利于学生提高表演经验。但这种表演性很强的专业技能考试或比赛一学期只有一次，甚至有的学校还没有。运用数码钢琴教学系统可以将这种真正体现学生钢琴弹奏技巧和心理素质的评价方式大量使用在集体钢琴大课中，学生可以随时表现自我、展现才能。在课堂音乐会中，学生既是表演者，又是观众，每个人都可以不离开座位地尽情展示钢琴音乐的魅力，同时也可以利用数码钢琴强大的录音功能，录下自己弹奏的作品，由教师编号播放给学生和打分的教师聆听，这样不仅避免了看学生打高分的嫌疑，而且很多教学中的问题会在音乐会过程中发现和重视，并在以后的课堂教学中针对性的强化训练予以解决。总之，数码钢琴课堂音乐会可以让学生在

较短时间内提高表现音乐的能力以及钢琴演奏技巧和演奏心理素质。

3使用数码钢琴教学系统来培养学生良好的心理素质和个性特征

大部分学生演绎一首完美的钢琴曲目都需要大量的时间堆积，都有着较大的弹奏压力和舞台紧张情绪，都缺乏极强的环境适应能力和应变能力。所以，在集体钢琴教学课堂中，教师可以培养学生不同环境下的兴奋状态、演奏情绪和坚强的意志，同时可以利用数码钢琴教学系统的多媒体功能给每个学生创造单独表演的机会，让学生提高环境适应能力，克服紧张情绪，建立良好的心理素质。而钢琴演奏个性化也是钢琴弹奏练习不可缺少的一方面，它也是钢琴一对一小课最重要的环节，但这种小课中的唯一教学形式，教学效果比较单一。在数码钢琴教学系统中，采用集体课和一对一小课相结合的教学模式，不仅可以培养学生发挥自我音樂想象力和创造力，还能让学生进行个性化弹奏实践练习。教师对学生钢琴演奏既有相同的技巧要求，也有不同的个性风格。

小结

总而言之，运用数码钢琴教学系统进行钢琴集体课教学，是吸取传统钢琴教学理念和方法，并结合现代化数字技术而进行的具有开拓精神的新型教学模式。它的诞生无论在教学观念还是教学内容、教学方法上都是一场钢琴教学的大改革；它的出现为当前音乐教育的改革提供了技能教学研究的新课题；它的使用极大地体现了高师音教钢琴专业系统化、多样化、综合实践化。显著的教学效果让我们相信，只有通过在实践中的完善和提高，我们才能创新和拓宽，使数码钢琴集体大课更加系统化，条理化、多样化。

[参 考 文 献]

[1]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社，1997.

[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2007.