高校生命认知教育的重视及运用

近年来，关于高校学生暴力、自杀事件屡见不鲜。一些现实都毫无疑问的暴露了当代大学生生命价值观的偏差和缺失。关注大学生的生命，帮助他们在珍爱生命的基础上，提高对生命的认知，积极主动创造生命价值，是大学教育的本质所在，也是值得学校和思政教育工作者关注的重要内容。

一、案例简介

2013年6月，在音乐厅的优秀毕业生的颁奖典礼上，一个瘦瘦高高的女孩子走过来泪光闪烁拉着我的手说：“老师，谢谢您！是您和学院的领导老师们给予我第二次生命，成就了今天的我。”

2010年3月12日上午，我接到校醫院一位医生的电话，告知我班上有一名学生鲁某（女），三次去校医院开安眠药，理由是神经衰弱、睡眠不好。因为索要安眠药的剂量大，引起该名医生的怀疑，被医生以暂无此药拒绝。电话刚挂断，我就接到她寝室同学的电话，说这节课期中考，她们几个出门早，后发现鲁某未来，打其电话关机，在我的询问下，寝室同学回想鲁某近半个月情绪低落不稳定，晚上在床上辗转反侧久未入睡，清晨早起坐在椅子上戴耳机发呆，多次问其原因不回答，因为尊重同学隐私不好追问，得知这一情况后，我迅速的将这一情况重视起来，因为考虑到刚上课不久不会走远。即刻找了该寝室3名同学和4名学生干部在校园里她常去的地方寻找，最后在外经楼润溪湖桥底下找到正在烦躁不安的该名女生。后通过谈话得知她近期心情十分不好，觉得活着挺没意思的，准备近期去市区医院再开些安眠药一起吃了。

二、解决方案

（一）多方位了解 快速掌握情况

事情发生后我及时找到其所在寝室同学，班干了解情况，详细记录大家反应鲁同学的近期异常表现和家庭情况。

（1）该生敏感自卑情绪重。在平时和室友、同学相处的过程中，性格特内向，很少主动与他人交流，敏感多疑，沉默寡言，常常一个人独处，有很重的自卑情绪，不敢表现自己。

（2）家庭情况。家住青海县城，家境普通，家中三姊妹，父母打工，文化程度不高，忙于生计对子女教育有心无力，忽视对子女的关爱和沟通，子女长期得不到父母的情感支持。

（二）抓住重点 理清思路

从案例情况可以看出该生问题比较突出，已经萌生了轻生的念头，如果不及时干预与辅导将出现严重后果，甚至可能會出现死亡的惨剧。根据现实情况，她产生轻生的原因主要基于以下几点：

（1）没有调控好自己的心理状态，疑心太重，太敏感，对于同学之间的人际关系处理不当，导致独来独往，缺少精神上的与人沟通。所以，遇到问题就难以排解，特别是负面的情绪，容易出现问题。

（2）没有树立正确的生命观，从小到大可能没有一个老师或家人给她讲过生命观的话题，导致她对自己生命的漠视与轻视，对家人不负责，对自己不负责。

（3）由于自己是外省的学生，很难在短期内适应异地大学生活，自我调节能力差。新的环境、新的人际关系以及与家人关系疏远使她的饮食不适、心理孤独感增加。

（三）积极处理 妥善应对

（1）及时与家长取得联系，让家长进行干预与关怀。在与家长取得联系后从家长处了解到，父母两人长期在外打工，家中小孩多，对女儿关注少，对女儿的异样举动未察觉，我通报了学生的现在情况，尤其是轻生的念头，要求家长对其多关怀、多鼓励、多沟通。

（2）与本人耐心沟通、劝说。我多次找到鲁同学进行谈话，以一个亲人的方式去和她沟通，和她分享自己从小到大遇到的挫折和心路历程，让她产生共情，对我卸下“说教”的防备建立信任。并且在聊天的过程中提到了生命的意义，鼓励她要坚强的面对生活，珍惜自己的生命。告诉她如何适应和面对人生中的不同的阶段和生活环境，多和身边的人沟通，向他人敞开心扉，自己无力解决问题的时候要善于求助别人帮助自己走出困境。

（3）向领导汇报，同时发动党员、学生干部等共同进行帮助。在发现该情况后我便把情况及时向书记汇报，同时给鲁所在寝室同学及党员、学生干部开会。希望大家能对她给予适当的帮助与关爱，并严格保密这件事。同时，安排相关学生，密切注意其心理与行为异常，并及时通报给我。

（4）联系专业心理教师，进行心理干预。针对本次案件的严重性，联系校心理健康中心专业心理咨询师对学生进行心理危机干预，避免其再次出现自杀的想法，在这个过程中，全程坚持保密原则，并且在一种自然的环境中和该生进行沟通和交流。

三、案例分析与启示

（一）引导正确的生命认知方向，做好学生思想辅导工作

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。作为辅导员，除了能够有效让学生学习和接受马克思主义，培养大学生爱国爱党的情怀，传播主流价值观念以及党的路线方针政策之外，还应高度重视学生的心理和思想，对于学生交流和沟通，有条件的还可以考虑建立学生思想心理档案，方便了解。

（二）设置独立的课程，加强对大学生生命意识的认知程度

独立的生命教育课程在大学生生命教育中具有重要的作用，可以面向全体大学生以公共课的形式进行，通过这种有计划、有目的的教学活动，系统向学生传授有关生命的知识，认识死亡，使大学生在正确认识生命的基础上，寻找生命的意义，追求生命的价值。形成对生命负责任的态度，正确面对人生中的痛苦和失落。

（三）搭建社会实践平台，让学生充分了解生命的产生和死亡的意义

生命教育的最终目标是改变学生的思维和行为，让学生更加珍爱自己的生命，认识生命的意义，从而知道如何去珍惜生活，能够在未来的社会中提高自己生命的价值感和存在感。此外，还可以融合社会实践，将社会实践和生命教育相结合，比如，组织大学生去了解生命的由来，和一些待产妈妈交流，了解生命是来之不易的。还可以去一些烈士陵园，让大学生知道应该用生命创造价值，而不是挥霍和浪费，懂得生命之重。

我个人觉得，这次发生的案件不仅仅是个案，代表着一定的普遍性，值得我们学校和各位老师的高度重视，人的生命只有一次，让学生珍惜生命、保护生命、懂得用生命去创造价值是目前我校迫切需要解决的课题。

作者简介：

杨曦（1983.7—）女，汉族，江苏常熟人，南昌大学外国语学院，职称：讲师，本科/研究生，研究方向：思想政治教育和心理健康教育。

（作者单位：南昌大学外国语学院）