词汇引领教学，策略提高兴趣

梁姝

词汇是构成语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。

在英语教学中必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学，对学生词汇学习策略及有效记忆方法积极地关注和研究。那么如何通过调动学生英语学习的主动性，更主要是通过对词汇的学习从而促进学生的英语学习，最终提高学生的英语兴趣呢？下面我将通过我的教学实例进行举例说明。

一、在“游戏”中学词汇

1.传递单词

我将分别发给每组最后一排的学生一張纸，纸上有一个单词，在我说开始之后，最后一排的学生即用耳朵把纸上的单词告诉前面的学生，这位同学再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传的最快最准的组获胜。

2.单词接龙

每组第一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾作为下一个单词的词首字母，在规定的2分钟内哪组接的词最多为优胜。

在游戏中教学，学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。因此，我也经常采用以上游戏方式进行词汇教学并达到了预期的效果

二、根据句意及括号内的汉语提示完成句子

例如：

1.Do you know the Seven_________ （奇迹）of the World？

2.I would love to go_________ （到国外） this year.

3.This book is about_________ （现代的） buildings.

这种题型考查了我们同学在做题时是否严谨，是否瞻前顾后，然后进行根据方框中的单词完成句子的练习

例如：

1.Polluted water is _________.

2.It is _________to throw so much food away.

3.If you look after things well， you may _________some of them later.

三、給出一篇小短文

这里不仅仅只有词汇的拼写错误，还有别的错误，所以就更加考查我们同学的基本功，我们进行比赛，看看谁找出的又快又多又准。

Dear Sir or Madam，

My name is Li Hua. I would like to work as a volunteer for the 2022 winter Olympics in Beijing.

Im a girl. Im 18 years old. I was born in Beijing. I live in Beijing. Im studying in high school. The 2022 winter Olympics will be hold in Beijing. I will applied for a volunteer for the 2022 winter Olympics. Firstly， I have study English for 12 years. My English is very good. I can speak English fluent. Secondly， I likes sports. Thirdly， Im good at communicate with others and I like help people.Finally， I am familia with everything in Beijing. It is importent for the work. I promire I can offers the best serve . Please accept my application.

I am looking forward to your raply.

通过竞赛的形式，如：看谁举例多，看谁最快完成等等。对自尊心荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大地调动学生的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，教师应尽量为学生创造这样的机会，在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。

四、总结

以上就是我的教学实例，我发现学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避免了机械重复，不会让学生感觉到枯燥无味，还增强了课堂的活力，使不同层次的学生在一堂课中均有较饱满的收获，积极调动了学生的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面向全体学生的教学理念。对于首字母填空题，点拨学生尽量做到“词不离句，句不离段，段不离文”，并且采用点拨学生解题技巧，使学生一节课上完有所收获。

总之，我根据学生的实际情况，以学生为本，让学生在有限的时间里得到尽可能多的知识和乐趣。这节课充分调动了每个学生的积极性，达到了词汇专题复习的目的。因此。应该把学法研究与教法研究有机地结合起来.从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习兴趣。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在英语词汇教学中，授之以正确的方法，才是提高教学质量的根本途径。

（作者单位：天津市木斋中学）