浅析基于语文能力下的初中作文教学

白颖

摘 要：初中作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文能力运用的重要体现。在教学过程中，要从语文能力培养需要的角度出发，重视学生生活能力逻辑能力的培养、重视学生知识可迁移能力的培养、重视学生独创能力的应用，才能实现初中作文教学的目标。

关键词：语文能力；初中；作文教学

在新课改下，中学生语文能力主要集中在“能说、会写、善思、敢做”四个方面。这四方面体现出语文教学既有口语表达能力、写作思维能力的培养，又有独立思考与创新能力的培养，只有这样才能实现语文教学为学生发展服务的目标。初中作文教学作为语文的综合性教学活动，不仅要体现写作思维能力，而且还要在一定程度上体现口语表达能力、独立思考能力和创新能力。因此，笔者结合语文能力培养的需要，从学生逻辑能力、迁移能力、独创能力三方面来论述初中作文教学。

一、初中作文教学要从学生实际生活出发，重视学生生活逻辑的重现

初中作文教学要实现让学生写得情真意切的目标，就要密切联系学生生活，从学生实际出发。众所周知，初中学生从少年向青少年的成长过程中，对实际生活的认识也进一步深入，通过学生生活逻辑能力的培养，不但有助于学生表达能力的培养，而且也是学生体验生活还原生活能力的体现。因此，重视学生生活逻辑的重现，对学生语文逻辑能力的培养也有不可忽视的作用，也是学生观察能力提高的有效路径。作文教学要契合学生的成长特点，引导学生从生活真实找到作文写作的切入点，把自我的感受与思考变成作文构思，通过生活逻辑来重建写作内容与对象，使之实现情感性、真实性与逻辑性的高度契合。

以人教版语文七年级上册第一单元的写作《热爱生活，热爱写作》为例，笔者引导学生从自己的实际生活出发，特别是学生从小学升到初中学业繁重程度的实际情况出发，让学生抒写自己适应初中的情况。这一方面要求教师对学生小学升初中的适应情况有较熟悉的了解，另一方面更要抓住学生的各种不适并进行克服的过程来构思写作。其中有学生结合初中的特点，写了《我心中的菊花》为题的作文，学生从百花凋零看到菊花怒放，从一时的伤春悲秋到自我感受的不适应进行切入，写出了自己克服不适应的过程与困难，既很好地表达了学生的实际生活，又表现出较强的信念。为此，笔者以此为例文，对作文进行了生活逻辑的重建与再现。笔者是这样来引导学生的：以秋天百花凋零入手，联系自己升入初中后的种种不适应与不顺利，写出内心的彷徨、无助又不甘的心情。然后转向看到秋风中怒放的菊花，描写心情的变化并转移到自我适应情况的反思，最后表达走出灰色心情的决心。如此一来，作文生活逻辑的安排就变得更清晰、更有条理，学生也能结合自己的实际情况进行分析、反思，从而培养学生的逻辑能力。

二、初中作文教学要密切联系课文学习，重视学生迁移能力的培养

初中作文教学作为语文教学的重要部分，要重视经典课文学习的借鉴作用，通过课文学习的联系使学生对作文的认识能举一反三。换言之，要将课文学习的知识与能力向作文写作进行知识迁移，重视学生迁移能力的培养。由于教材课文的选文都是经过专家精挑细选的作品，不仅契合了学生的知识与能力培养，而且很多更是经典作品。通过密切联系这些经典作品，分析其值得借鉴与运用的知识，这一方面实现了语文教学的目标，把知识、能力、目标融为一体，另一方面作文也可以通过课文的学习，把握经典写作的技巧与思维，把学生从课文学习引向语文综合实践活动的写作中，实现知识可迁移能力的培养。

以人教版语文八年级上册第二单元的写作《叙事要详略得当》为例，笔者就把这一作文教学与朱自清先生的《背影》联系起来，把朱自清先生对父亲背影的详略叙事与作文教学结合在一起。在课文中作者一共描写父亲背影有四次，但每次描写的情形又大有不同，如前后两次都是因为作者怀念父亲而呈现的背影景象，都是略写。而在父亲火车站送别作者时叙述得尤为详细，特别是父亲去买橘子的情形描写得栩栩如生，父亲对于作者的感情也自然流露出来。通过与这一课文的详略得当分析，学生能通过仿照经典课文的详略叙事，把知识与写作技巧迁移到作文写作中，从而使学生在运用过程中体会叙事详略的重要性。由此可见，把作文教学与课文教学有机地联系起来，引导学生在学习过程中对经典课文反复揣摩，不仅有助于学生更好地掌握课文知识，也可以实现学生迁移能力的培养，促使学生的作文水平得到更大的提高。

三、初中作文教学要充分挖掘学生潜能，重视学生独创能力的发挥

对于初中作文而言，大部分学生的水平都处于同一水平线上，要让学生获得更大的进步与提高，就要在作文教学中充分挖掘学生的独创性。由于信息技术的迅猛发展，学生素材积累既来自传统阅读过程，也有很多来自网络阅读中，而这些素材的运用视角就要依靠学生的独创能力，才能使其在作文中发挥出应有的作用。因此，重视学生独创能力的发挥，有效挖掘学生的潜能与想象力，对作文素材的加工与应用，同样具有很重要的作用。

以人教版语文九年级下册写作《乘着音乐的翅膀》为例，写作要求既要体现学生语言组织能力与音乐艺术修养能力的结合，还要学生将自我的内在感受与音乐融合起来，体现自我性、音乐性、写作视角与写作能力的综合性，才能较成功地完成写作活动。笔者在教学过程中将2016年《中国新歌声》决赛汪晨蕊演唱的粤语经典《当年情》与张国荣版对比起来，通过张、汪两人的细节处理来展示音乐表现的区别，如开头的口琴声变化与情感细腻度把握，唱歌的平稳度与情感传递方式的变化等。通过这些细节性的对比，学生找到了自己写作的视角与方向，对音乐作品的赏析也更有独创性。更让笔者欣喜的是，居然有学生就汪晨蕊《当年情》写出一篇更全面、更独特感受的作文，并深深地感染了笔者。因此，挖掘学生的潜能更能发挥学生的独创能力，并把其运用到作文写作中。

总之，初中作文教学要在新课改精神指导下，重视语文的能力发展，服务于学生未来的学习工作生活，才能更好地提高教学效果。

参考文献：

[1]田春梅.浅析初中语文作文教学策略[J].学周刊.2016（32）

[2]李晓丽.研究新课标下初中语文作文教学方法[J].中国校外教育.2015（32）

[3]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育.2015（33）

（作者单位：重庆市七十九中学）