高中学生语文阅读能力培养之我见

张俊英

新课标对高中阶段阅读教学的内容和要求是：1.能用普通话流畅地朗读，默读注重效率，阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。2.发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本，能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。3.能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情，能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达的效果。4.初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会作品的艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到感染和启迪。5.诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇，掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。6.了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展的简况。7.能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。8.扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展，课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。

由此看来，新课标进一步明确了：学生语文阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分，而语文阅读能力又是在长期的潜移默化中形成、提高的。那么，如何调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力呢？

一、让学生体会到阅读的重要性

教师要让学生懂得书籍是保存人类优秀文化遗产的宝库，是文明的历史档案，是社会进步的坐标系，是充满智慧和美的世界。通过阅读，可以和古今中外的陌生人进行跨时空的对话，沟通心灵，分享文化和科学财富，同时开发智力，净化思想，愉悦精神。书籍是学生成长中不可或缺的精神食粮，阅读是提高语文能力的必由之路，阅读是学习其他学科的“拐杖”和“支点”， 阅读是学习之母。

二、精心设计阅读教学教案，引起学生的共鸣

教师设计的阅读教学过程，一定要建立在了解学生实际的基础上，要做到有的放矢。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，在设计阅读教学过程时，应注意循序渐进地引导学生，基本上应注意以下几个方面：（1）目的性，即阅读时教师必须做到目标明确。（2）针对性，要有训练重点，可以分文体训练。（3）层次性，即由浅入深、由易到难、由表及里的过程。（4）审美性，使学生读进去并获得愉悦。（5）可读性，教师应精选阅读材料。

三、精心选择阅读教学方法，激发学生的兴趣

教师要想启动学生的思维机器，必须精心设计每一堂课，巧妙安排每一个教学环节，从而使学生始终有新鲜感、新奇感、追求感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学习成为乐趣时，学习效果才更好。真正想提高教学质量，真正是为了让学生学好，就要让学生因为兴趣而读书。因此，教师务必精心设计安排学习内容，巧妙设计教学方法。

四、鼓励学生开展大胆创新的思维活动

教师要把学生托起来，让他们动起来，明确告诉学生，不迷信书本，不迷信权威”，即孟子所说的“尽信书则不如无书”，不要盲从和迷信。学生无论对错，读完一课都要有自己的见解，“仁者见仁，智者见智”，让学生都能说，并且培养他们表达的条理性。要想给学生插上创造性思维的翅膀，教师自己也要不断加压充电，扩大自己的知识面，使自己真正成为杂家。教师要有渊博的知识，要有较强的驾驭知识的能力，要不断更新教学观念，教师的思维应具有前瞻性，积极投身到语文教改中来。同时，教师要尊重学生，宽容平等地对待学生，要有一定的应变能力，要善于挖掘出新思想。

五、调动学生阅读的积极性

教师的课程设计对学生阅读能力的提高，只能是客观因素，真正起作用的还在于发挥学生自己的主观能动性。有的学生因为长期以来形成的惰性，不动脑，不思索，顾虑重重，不敢想，不敢说，只是一味地接受现成的想法和答案。长此以往便造成他们不爱读，也读不懂，从而阅读能力较差。因此，在教学过程中，教师应该送给学生激励的话语，教师要抓住时机给予学生奖励。同学的掌声，教师的赞誉，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。同时，在起始阶段，也可以采取一些强有力的措施，形成学生的阅读习惯。