在“玩”中学习数学

郭沈

摘 要： 数学活动游戏化，就是将数学活动的目标、内容与游戏结合起来，让孩子在游戏中逐渐感知和体验与数学有关的生活知识和经验。在数学活动中，教师选择的学习内容应适合幼儿，为幼儿提供的操作材料要求丰富多样、操作性强，在活动中要多引导幼儿主动探索，通过动手、动脑发现问题、解决问题，从中获得、知识和经验。

关键词： 幼儿园 数学活动 游戏

一、数学活动的近况

数学是枯燥乏味的一门学科，幼儿对学习数学不是很感兴趣。因此，教师要通过各种方法让枯燥的数学学习变得有趣，让幼儿主动参与到数学活动中，真正掌握数学知识，体现数学活动的快乐。在教学中教师要创设游戏化的情境，让幼儿通过自己动手操作，在操作中体验数学，学习知识。

二、数学活动游戏化的重要意义

如何选择幼儿感兴趣的课题，如何激发幼儿的活动兴趣，如何引导幼儿主动学习，动手、动脑探索问题，是我们关注的主要问题。将数学活动游戏化，能很好地引发幼儿参与活动的积极性。让幼儿在游戏情景中自主动手操作，发现问题，探索问题，解决问题，从而获得相应的数学知识和经验。

《纲要》指出，幼儿园要“以游戏为幼儿基本活动，引导儿童在与人、事、物的相互作用中，在丰富多样的活动中，通过探索、感受和体验，获得主动的发展，要”寓教育于各项活动之中”。游戏是幼儿最喜欢的活动，它的自由性、趣味性、假想性、创造性与幼儿好奇、好玩、好动的年龄特点相适应。因此，我们可以将数学活动游戏化，让幼儿在游戏情境中学会知识，同时增强幼儿的数感和数学意识，体验到数学的重要性和意义，并且让幼儿在不断遇到探索中去解决问题获得自信。因此，我们要将数学知识结合到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，既体验到游戏的乐趣，又掌握数学知识。

例如在游戏“接龙游戏”中，幼儿通过数字接龙的过程，知道了数字的排列顺序。如在数学活动《图形的分类》中，我们以“小熊分饼干”的游戏为切入点，首先让“小熊”给幼儿带来许多图形的饼干，让幼儿看一看，进行感知，然后让幼儿说一说，了解图形的基本特征，再以“小熊要分饼干”的游戏形式，进行图形的分类。通过这样的游戏教学，幼儿在游戏中感知了不同图形的特征，掌握了知识，学习能力也得到了提高。

三、数学活动游戏化的策略

数学教育游戏化是以游戏的特点组织数学活动，让幼儿在数学活动过程中获得数学知识和活动乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿乐于参与活动。教师要创设有趣的学习情境，提供多样的、可操作实的材料，采用形式多样的教学方法，将数学知识渗透到游戏中，使幼儿从具体的材料操作中学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中遇到的问题，获得真实的认识和体验。

1.创设轻松愉快的游戏氛围

幼儿的注意力是短暂的，因此教师需要为孩子创设有趣的情境，让孩子对活动产生兴趣，从而潜移默化地学习知识。如《整理书柜》一开始，以小熊邀请我们小朋友去玩，在欢快地音乐声中带幼儿进入情境，然后引导幼儿发现问题小熊家里乱七八糟，应该怎么办呢？接着老师创设情境，让幼儿帮助小熊整理书柜，在整理中感知分类。这样在整个活动中，幼儿都是在游戏，同时孩子潜移默化地巩固了根据物品的特征进行分类。

2.将数学操作游戏化

在活动中，让幼儿通过动手操作加强对知识的理解，学到获取知识的方法。为了帮助幼儿掌握形状的特征，认识正方形、三角形、圆形这三个基本图形的知识。我们为幼儿创设了“图形宝宝捉迷藏”的游戏情境，为幼儿提供了各种大小的图形，并以“捉迷藏”的形式展开活动。在活动中教师要有意识地将不同的图形放在一起，让幼儿自主观察它们的不同点和相同点，并尝试运用自己在日常生活中经验将图形宝宝找出来。

3.在游戏中开展数学教育

游戏是幼儿园一日生活中最常见的活动方式，它是多种多样的，教师可以将数学内容融入到其他的游戏活动中。教师可以将各种数学信息设置在各种游戏活动中，让幼儿愉快地游戏，开心地学习，积累丰富的数学感性经验。例如区域活动中，在建构区教师可以让幼儿通过搭建大楼等，让幼儿对平面和立体有所认识；在益智区教师可以提供一些图形的排练，让幼儿通过有规律的排列巩固对图形的认识和有规律排列的认识。在创造性游戏中，在超市，可以让幼儿学习将各种物品分类摆放；在银行，让幼儿学习认识钱币和数的加减等。而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都有进行数学教育的机会。例如音乐游戏《鱼儿好朋友》中，歌曲中的歌词包含着1、2、3等数字的运用，让幼儿在唱唱跳跳中感知了数量。

游戏化了的数学活动是让幼儿在轻松愉快的情境中，通过动手动脑的操作、学习，获得知识和经验。通过数学游戏活动可以培养幼儿对数学的兴趣，产生学习数学知识的想法。在活动中数学游戏的成功，可给幼儿带来成功感和满足感，从而增强幼儿的自信心。

四、幼儿园数学教育活动游戏化需要注意的问题

1.教师要根据幼儿的年龄特点选择数学游戏活动的内容，并创设有趣的游戏情境，要根据幼儿的兴趣特点提供丰富多样的并具有可操作性的游戏材料。

2.教师要让每个幼儿都参与到活动中，在活动过程中，要提供充足的操作时间，让幼儿通过自主动手操作获得知识和经验。

3.游戏内容的选择要符合幼儿的兴趣点，能激发幼儿参与活动的积极性。游戏过程中教师要多引导幼儿自主探索问题，进而发现问题、解决问题。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.南京：江苏教育出版社，2012-4.

[2]吴婷婷.浅谈幼儿数学教育问题及引导工作.素质教育，2012.

[3]刘飞.如何培养幼儿对数学的学习兴趣.教育纵横，2010.

[4]朱永红.在科学活动中培养幼儿主动探索能力.现代教学研究，2009.