医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式探究

【摘要】自进入21世纪以来，时代在变化，科技在更新，高素质人才的要求随之发生变化。随着教育部德、智、体、美、劳五育并举教育方针的推行，各大高校纷纷开展艺术教育，督促学生争做有理想、有道德、有文明、有纪律的四有青年，促进学生德、智、体、美、劳的全面和谐发展。在医学院校中，开展音乐艺术教育可以与学生的医学专业教育形成互补，在保证学生医学专业性的同时，同步确保学生审美素质、创新精神、综合知识运用等方面的提高。因此，本文基于医学院校音乐鉴赏课程的实践意义，分析医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式中存在的问题，进一步进行医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式的探究。

【关键词】医学院校 音乐鉴赏课程 实践教学范式 探究

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0213-02

新的时代背景下，社会发展环境和高等院校教育环境的时代变化给医学院校的音乐鉴赏课程的实践范式提出了更具时代特色的要求，要求医学院校的学校立足于先进的医学文化，继承和弘扬中华民族的伟大发展的文明成果，注重自身精神境界的提升，致力于真、善、美的全面和谐发展。在医学院校的课程教育中，自音乐鉴赏课程被纳入教学计划统筹范围以来，医学院校积极开展符合医学生特色的音乐鉴赏课程，进行医学生的艺术教育和思想政治教育，并取得一定的美育效果；作为医学生追求精神文化满足感的重要途径，音乐鉴赏课程教学在医学院校的全面开展是医学与音乐学相互渗透的有效方式，是医学生全面和谐发展的合理手段，是培养适应时代发展的高素质医学人才最为高效的方式之一。

一、医学院校音乐鉴赏课程的实践意义

作为社会未来医学精英的培养摇篮，医学院校开展音乐鉴赏课程的实践教学具有重要的时代意义，音乐鉴赏课程在医学院实践教学中的重要意义主要表现在医学生审美素质的提升、创新能力的培养和综合知识运用能力的提高等三个方面。

首先，作为社会未来的“白衣天使”，医学院校不仅要关注医学生专业医学技能的培养，还要关注医学生审美素质的提升。在医学院校中开展音乐鉴赏课程的实践，可以培养医学生在具备扎实的医学专业技能的同时，以潜移默化的音乐熏陶方式提升医学生的道德情操，使医学生具备关爱病人、尊重病患的博爱之心，成为具有道德正义感的悬壶济世的医生。

其次，21世纪以来，社会高度提倡学生创新精神的培养教育。在医学院校开展音乐鉴赏课程，让医学生在音乐殿堂进行医学思想意境的无限联想，努力创造出具备医学和音乐双重特色的教学体验，医学生的形象思维能力和创新精神得以培养，并将音乐鉴赏中提高的形象思维和创新能力应用于医学其它领域，医学教育的创新型培养也能得以实现。

最后，在快节奏的现代社会里，综合知识运用能力突出的人才往往受到广大青睐。在医学院校中开展音乐鉴赏课程，对医学生实施智力教育和艺术教育的双重培养，从音乐文化角度出发，让医学生在音乐体验的基础上，双重涉猎自然知识和文学艺术知识，进行社会和自然多方面知识的综合熏陶，拓宽医学生的知识面和文化事业，综合提升医学生的整体素质，提高医学生综合知识的运用能力，便于医学生进入社会后快速适应社会的生存和发展需求。

二、医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式中存在的问题

在医学院校的教育中，音乐鉴赏课程的实践教学起步较晚，发展尚不成熟，因而在音乐鉴赏课程的重视度、医学教育的衔接性和音乐课程自身设置等方面存在较大的问题，需要引起医学院校相关方面的重视。

（一）音乐鉴赏课程的重视度不够

在医学院校中，多数院校开展音乐鉴赏课程教育仅仅只为响应教育部的艺术教育方针，音乐鉴赏课程的实践开展没有落到实处，多以选修课的形式开展，院校重视度不够，致使医学生对音乐鉴赏课程的不重视，音乐鉴赏课程的实践教学意义得不到发挥。

（二）音乐鉴赏课程与医学教育脱节

在医学院校中，音乐鉴赏课程教育内容的制定没有结合医学院自身的特殊属性，除了相对较为简单外，音乐鉴赏的艺术性和医学教育的专业性严重脱节，导致医学生在两种教学形式的转换上存在厚此薄彼的现象，医学和音乐相互渗透的理想效果得不到实现。

（三）音乐鉴赏课程设置过于单一

在医学院校中，进行音乐鉴赏课程教学内容设置的指定时，往往缺乏专业的音乐教学和医学教学的同步参与，在设置上过于注重音乐教学的熏陶效果，而一味地采取以音乐文化解析为主的教学方式，课程设置中的人文色彩不够强烈，医学生的人文审美情怀得不到充分熏陶。

三、医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式的探究

针对在医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式中存在各种问题，可以从课程教学目标、教学设施的配备、教学方法的选取和教师专业素养的提升四个方面采取相应的解决措施，改善医学院校音乐鉴赏课程实践教学范式中不容乐观的现状，保证医学生的德、智、体、美、劳全面发展，进而提升医学生的社会适应能力，保证医学人才效益的全面发挥。

（一）制定医学与艺术并重的音乐教学目标

在医学院校音乐鉴赏课程教学目标的制定上，注重医学特殊属性和艺术审美效果的有机结合，避免因为过于注重医学教育而出现音乐鉴赏课程教育流于形式化的现象，同时保证音乐鉴赏课程的教学区别于专业音乐学院的艺术教育，两者同时考虑，才能发挥音乐审美熏陶和医学专业技能的同步效益。例如，可以在音乐鉴赏课中适当增加民族音乐或其它音乐，拓宽医学生的文化视野，为医学生在未来工作中面对不同文化背景患者的顺利沟通埋下伏笔，尽可能消除患者的治疗抗拒心理。

（二）优化音乐鉴赏课程实践教学设施的配备

作为教学顺利开展的基础设施保障，医学院校必须确保音乐鉴赏课程实践教学中所需的诸如音乐教室、多媒体设备等各类音乐教学顺利开展的基础设施齐全，以学校对音乐鉴赏课程的重视引导激发医学生对音乐鉴赏课程的重视，才能有效保证音乐鉴赏教学效益的全面发挥。例如，利用学校广播站，在固定的时间播放文化色彩浓厚的经典名曲，配备专用的音乐教室和多媒体辅助设备等等。

（三）采取开放性的音乐鉴赏教学方法

在医学院校中，由于音乐鉴赏课程实践教学起步较晚，音乐鉴赏课程教学往往沿用传统的以教师为中心的课程教学，医学生的教学主动参与意识得不到提升。因此，在医学院校的音乐鉴赏课程实践教学中，教师采取开放性的音乐鉴赏模式教学，尊重学生的教学主导地位，引导学生表达自己的音乐鉴赏认识，锻炼学生的鉴赏水平，提升学生的审美素质，音乐鉴赏教学质量得以保证的同时，医学生的认知辨别意识得到锻炼，综合素质得以培养。换言之，在医学院校音乐鉴赏课程中尽量开展主题讨论、小组音乐知识团体赛等，提高医学生音乐鉴赏课程的学习参与意识。

（四）注重音乐教师能力和专业素养的提升

在医学院校中开展音乐鉴赏课程课程的实践教学，注重教师的主导地位，从音乐教师的知识结构和职业道德意识两个方面开展音乐鉴赏课程教师能力和专业素养的培训，提升教师的专业水平，音乐鉴赏课程实践教学在医学院校中的应用效果才能得以保障。总而言之，需要在保证音乐鉴赏课程教师的情感操守的基础上，完善音乐鉴赏课程教师的知识结构。例如，针对浪漫主义时期的音乐作品，教师需要全面掌握浪漫主义的兴起、对音乐作品的影响等方面的知识，进行系统的传授，才能保证学生学到的知识不是一知半解。

综上所述，作为未来医学精英培养的摇篮，医学院校音乐鉴赏课程的实践教学范式需要推陈出新，与时俱进，培养出未来社会需要的高素质医学人才。因此，医学院校要清楚意识到音乐鉴赏课程在提升医学生的审美素质、培养医学生的创新精神和提高医学生的综合知识运用能力等方面的重要实践意义，把握音乐鉴赏课程在医学院校的开展实践中存在的问题，从课程教学目标、教学设施的配备、教学方法的选取和教师专业素养的提升四个方面采取相应的解决措施，合理改善音乐鉴赏课程教学的现状，提升音乐艺术教育和医学教育的衔接性，促进医学生的德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

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