浅谈小学数学课堂教学中的师生互动

杨颖

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0137-01

师生互动是老师和学生之间在平等和谐民主的教学环境下，共同讨论、 共同思考、共同探究的新的课堂教学方式。它对于发挥学生的主观能动作用，提过学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维意义重大。如何更好的实施这种教学方式，浅谈几点体会：

一、师生互动在教学中有着重要的地位

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大问题，教学是教师的教与学生的学的统一，实质是交往、互动。也就好比演一部戏，每位扮演者都必须进入角色，互相配合才能达到好的效果，教师教与学生学也同样如此，师生互动尤为重要。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：以教为中心，学围绕教转，教学关系成为；我讲、你听、我问、你答；我写、你抄；我给、你收，显得非常的被动。新课程标准强调教学时教与学的交往、互动、师生双向交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。建构主义观点说：“教师是布题者”而非“解题者”，学生是主动探索知识的构建者，而非模仿者。在教学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。教师应积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程。教师在教学过程中会问学生：“你是怎么知道这个结果的？而不是问学生这个答案是什么，教师应了解学生真实情况作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境。

二、师生互动这种教学方式如何在教学中更好地实施

1.创设平等和谐的教学环境

学生是教学过程的主体，学生参与教学过程是体现学生主体性的一种教学策略，通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，使潜能得到最大程度的开发，可以达到加速学习的目的。要真正体现学生主体性，首先，要建立良好的师生关系，树立正确的师生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生，将它与要求学生相结合。只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。其次，要利用发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题，再由教师总结出问题，学生通过探究找到解决问题的办法。实践证明，通过学生的自我提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题，能收到异常的效果，带来意外的惊喜。再次，在课堂教学中适当地引入竞争机制，使学生公平竞争，真诚合作，可以激发学生的学习动机。

在我的教学活动中，我常不失时机地采取教师走下讲台，让学生走上讲台的做法，使学生主动参与到教学过程中来。比如，我先让学生自己提出问题，然后让学生根据自己提出的问题组成课堂学习小组分组讨论、探究学习内容，同时在这个过程中给予相应的指导。再由每组的学生派出代表走上讲台讲一讲自己学习的结果，其他组员随时准备进行补充说明，最后我再根据学生的具体讲解情况进行总结。在宽松、和谐、民主的氛围中，恰当的、充分的发挥学生的主体能动性会收到较好的效果。

2.制定师生互动的教学策略，促进教学互动的形成

前苏联教育学家斯严尔曾经提出数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的教学活动。在数学课堂上要具有让学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动机会。现实有趣的探索性的数学课题学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。如在讲除法应用题和常见数量关系这一部分教学时我应用了与传统教学截然不同的方法，在课前做了充分的准备，我是这样设计的引入教学：“同学们平时买过东西吧？”同学们的回答：“买过。”“好的，现在我就是售货员，同学们来买我的东西，希望同学们来参加。”我在讲台上摆放好准备好的作业本、铅笔等，然后把自己准备好的零钱分发给举手的同学。当同学来买作业本的时候，问多少钱的时候，老师回答：“2角一本。”然后问学生需要多少本，并在同时讲解乘法的用法，和除法的应用。通过这种活动，老师拉近了与学生的关系并将知识更形象的体验在生活中，这样的活动同样丰富了教学内容，学生通过亲身体验，对数量关系之间的联系弄的更清楚，达到了教学目标。

在课堂上情景的创设十分重要。人们常说；“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。良好的创设情景才能激发起思维的动机，抽象的、枯燥的、令人生畏的学科，也会变得有趣。在教学分数的基本性质时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“老猴分饼”的故事，在讲故事的过程中，在恰当的时候，提出问题，引起学生的思考，聪明的老猴是用什么办法满足小猴的要求，又分得公平呢？同学们想知道么？学习了分数的基本性质就清楚了。学生迫不及待的想得到答案。培养学生的探索意识，这就是老师努力营造和谐民主教学氛围，放手让学生开动脑筋思考，把教与学的互动作用充分地调动起来。这堂课从一开始就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使整个教学过程顺畅而有趣，当然这节课师生在有趣的互动中不知不觉达到了最佳的教学效果。

3.形成自主探究的学习方法，构建数学模型为互动教学保驾护航

形成自主探究的学习方法，就是要在教学过程中激发学生的学习动机，促进教学诸因素之间互动交往，进而促进学生主动探究数学知识。由于学生所处的家庭背景、文化环境、自身思维方式的不同，他们的学习活动也是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，只有形成自主探究与合作学习的能力，才能有效地促进学习过程中多方面的交流、交换、交往，以及相互活动、相互作用、相互促进，达到有效学习的目的。

在教学中我们应采取有效的教学方法和教学策略，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发其学习数学的积极性，帮助他们自主探究，建构数学模型。同时注重对学生思维能力的培养，指导学生养成良好的学习习惯，掌握灵活的学习方法，学会与他人合作，提高自我意识，提高自我分析能力和与人交往的能力。如在学习29+4时，各小组讨论得出如下方法：

方法一：用凑十法，先把4分解成1和3，29加1得30，30加3得33。

方法二：用分解凑十法，先把29分成20和9，9加4得13，20加13得33。

方法三：用数数法，即在29的基础上再数4，得33。

方法四：用摆小棒点数的方法，得出33。

老师提问：谁还有什么发现？某生说：上面的方法都是先把9和4相加的。学生通过自主探索、自我总结，得出先从个位加起的规律，比老师事先给学生讲出这个方法，再一步一步进行巩固练习要好得多。

学生发现这个规律，实际上就是一种数学模型的建构。这是一个合作学习的典型；从研究任意方法到发现从个位加起的规律，建立数学模型，就是一个探究合作的过程。在这个过程中，师生、生生自主探究、互动交流，使学生积极参与，促进学生自我发展，促进学生协作交流。学生不仅掌握了基础知识和基本技能，而且让学生经历了知识形成的过程，掌握了学习的方法，促进了学生情感、态度和价值观的形成。

以上是我在教学中对师生互动这一教学环节的浅见，总之，师生互动是小学数学教学的必不可少的方式，要真正实施它有效的策略是，教师不仅要在理念上重视，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建师生互动的教学方式。