积极心理学在高中班级管理中的有效运用

陶宏伟

积极心理学指的是用科学的原则和方法来研究人的幸福心理。积极心理学倡导心理学的积极取向，更好地关注人类的积极心理，追求人类的和谐发展。在高中班主任工作中，教师也可以运用积极心理学来进行指导，为学生营造一个宽松而和谐的学习环境，这样能够有助于学生更加积极地面对未来，尤其是对于那些学习成绩差、纪律和行为习惯也很差的待进生来说，教师更要注意培养他们的积极心理，让他们在乐观开朗的情绪中更好地成长。

一、放大优点，给予希望

在对待待进生的时候，班主任不妨放大他们的优点，利用积极心理学来激发学生的希望。专家朱海霞说过，爱是最好的老师，要用爱去浇灌幼苗，用爱去收获金色的希望。班主任教师要努力发现待进生身上的闪光点，并即时给予放大，对他们的优点进行保护和培养，这样能够促使学生慢慢地变化。

班主任可以开展“看看谁更行”的主题活动，在活动中，教师可以随机选择班级中的两名学生，先进行“我行你不行”的演讲辩论，让他们尝试说出自己的优点，这个优点必须是对方所不具有的，随后再进行“你行我不行”的探讨，让学生尝试说出对方擅长但是自己却不擅长的内容。在这样的活动中，学生相互之间的关系变得更加融洽了，而且他们也能够更好地看到自己身上的闪光点。例如，有一名学生学习成绩很差，他自卑地认为自己没有优点，但是在“看看谁更行”的活动中，同学却提出：“你从来都没有迟到过，这一点我比不了你。”班主任抓住了这个时机鼓励道：“是啊，你身上其实也有很多优点，只是你没有发现。你每天都第一个来到教室做作业，你在学习的时候十分用功，你可以改变一下自己的学习方式，尝试和别人交流，在遇到不懂的问题时问问其他的同学和老师，这样或许会有进步。”该学生在得到了鼓励后上课积极发言，也懂得和他人交流，在掌握了正确的学习方法后学习成绩有了很大的提高。

二、树立榜样，“星”级管理

为了让学生知道怎样的积极心理值得发扬，班主任教师可在教学中给学生树立一定的榜样，让学生成为班级中闪闪发光的“明星”，这样也能够更好地促进学生培养积极心理。罗·阿谢姆说过，一个榜样胜过书上的二十条教诲，在班级中建立“星”级管理也制度能够让学生学习榜样，更好地成长。

班主任可以组织学生进行评选活动，评选出自己心目中的班级之星，评选的项目可以是各个不同的方面，如“文学创作之星”“物理之王”“文明礼仪专家”“劳动标兵”等。教师可以让这些标兵在班会中同学生分享自己的经验，如介绍自己有助于学习的好方法，介绍自己在劳动时候的小窍门等。为了让双差生也能积极地投入到学习之中，教师可以让这些评选出来的班级之星和待进生结成对子，进行互帮互助的活动。塞内加说过，教诲是条漫长的道路，而榜样是条捷径。让学习成绩优秀的学生辅导学困生掌握学习方法，让遵守行为规范的标兵和行为习惯有一些问题的学生当同桌，这能起到榜样作用，让待进生在模仿和比试中渐渐地端正自己的态度。

三、学会宽容，富有弹性

“人非圣贤，孰能无过”，作为班主任不能戴着有色眼镜看人，正相反，班主任要有宽容的心，在教育学生的过程中要更富有弹性，帮助学生找到自己的症结所在，并指导他们向正确的方向发展。

在物理课上，有学生不认真完成任课教师布置的实验，反而还弄坏了实验用的弹簧测力计，物理老师向班主任“告状”之后，班主任向那名学生了解事情的具体情况。学生委屈地表示自己并没有故意想要破坏教学用具，只是很好奇弹簧测力计是如何具体工作的，所以才会尝试拉动弹簧测力计来观察，但是没想到因此而弄坏了。在谈话中班主任观察到该学生虽然上课好动，但是对于学习的内容有一定的好奇心。班主任在这个过程中起到了学生和任课教师沟通的作用，让任课教师原谅了该学生，并详细地给该学生讲解了弹簧测力计的原理。在学习的过程中，这名学生的学习积极性被调动了起来，在他的主动要求下，他参与到了物理兴趣小组的活动中，激发了学习物理知识的潜能，学习也在活动中慢慢地取得了进步。随着积极参与各种活动，他的道德情操也得到了一定的提高，再也不是双差生了。

积极心理学坚持人性本善，班主任在教学中运用积极心理学就要努力发现每一个学生身上的闪光点，挖掘出他们身上的潜在能量。尤其是对于待进生而言，教师更要擅长调动他们在学习和班级管理中的积极性，让他们知道自己也是班级中不可或缺的一分子，这样可以有助于他们解决各种问题，在不知不觉中提高自己的能力。

（作者单位：江苏江阴市祝塘中学）