丰富德育内涵，建设活力班级

周伟

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要建立一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师队伍，它首次强调了班主任专业化发展的道路。在初中德育中，班主任的作用是显而易见的，班主任可以在日常工作中丰富德育内涵，使班级活力得到提升。

一、赏罚分明，切实进行制度管理

提高初中生的品德素质，首先就要实行赏罚分明的管理制度。班主任要在“严”这个方面做文章。

在一次自修课上，班主任发现有学生没有认真自修，而是在闲聊，而且这两名学生还是班干部，班主任将他们叫出了班级，批评了他们。然后问这两个班干部：“你们心里现在有什么想法？”其中一个学生回答说：“其实还有其他人刚刚也讲话了，只是你没有看见而已。”班主任知道这个学生其实并没有认识到自己的错误，于是就告诉学生：“作为班干部应该以身作则，不能将自己等同于普通的学生。”并且还给他们讲述了孙膑严格治军的故事，并表示：“你们是班级学生选出来的班干部，大家是信任你们才选择你们的，你们现在这样的行为难道不觉得愧对班级同学吗？”两个学生终于意识到了自己的错误，当众宣读了自己的检讨书，并逐渐提高了他们的自控能力。

班主任要掌握好班级规范化管理的艺术，不要用太多的条条框框来束缚学生，也不能太过于松散，要明确职责和分工，用公正平等的原则来对待班级里的学生。

二、触摸脉动，有效组织主题班会

《中学班主任工作规定》提出，班主任要了解班级中的每一个学生，要通过各种方式和学生沟通，并对学生进行有针对性的思想道德教育，这样可以促进学生在德、智、体等各种方面得到发展。开主题班会就是一个有针对性地进行思想教育的好方法，主题班会融合了多种教育元素，比空说大道理有更好的德育效果。

案例1：

学校要求学生都要穿校服，并佩戴红领巾和校徽，但是很多学生都不愿意穿校服，在了解了学生的问题之后，班主任召开了“遵守校规，注重仪表”的主题班会，让学生就是否要穿校服的问题进行了讨论。在会上学生分为正反两方，分别就是否要遵守校规穿校服上学这个问题进行了辩论。有的学生认为自己穿什么衣服是自己的自由，要追求个性，所以不想穿校服。但是也有学生认为既然大家都是学校的一分子，那么就要尊重学校的规定。班主任播放了学生的早操录像，让学生观看，学生看到了别的班级整齐严肃的态度，和自己班级进行了对比。班主任又将问题扩展开，提出要维护校园秩序还有很多规则要遵守，如不能损坏公物、不能说脏话等，学生在辩论中终于认识到了自己的问题所在。

案例2：

在一次考试后，教师发现有学生出现了明显的厌学情绪，他们各方面的成绩都比较落后，因此对学习失去了自信心。针对这个问题，班主任组织召开了“认识自我，树立自信”的主题班会，让学生尝试观察班级成员，并说说怎样的表现才是真正的自信，什么又是不自信的表现，自信和自大只有一字之别，又有什么区别呢？班主任让学生以小组为单位来讨论这个问题，并将自己观察到的内容用小品的形式表演出来。有学生以“考试之前”为主题，用一系列心理描写来反映自卑、自信和自大的表现。“我这次肯定考不好，再复习也没有用”，这是自卑；“我虽然没有同桌那么优秀，但我要努力复习，争取超过他”，这是自信；“这第一名是我的囊中之物，你们谁都不要和我争”，这是自大。

各种丰富多彩的德育主题班会可以给学生不断灌输德育情操，多变的形式和主题也不会让学生有枯燥之感。班主任要及时深入到学生中去，了解学生的心理动态，发现他们的思想问题，深挖根源，召开相关的德育班会，这样可以有助于班主任更好地管理班级。

三、敢于放手，大胆培养班级干部

“知人善任”永远是班主任丰富德育内涵、建设活力班级所不可少的，在班主任要依靠有效的管理机制让班级充满活力，班主任可以发挥好学生的自主意识，大胆培养班级干部，让他们自主管理班级。

1.以生为本，知人善任

要培养优秀的班级干部，就要以生为本，知人善任，班主任要在了解学生基本情况的基础上选择班级干部，并尊重学生的话语权，让他们自主选择自己信任的班干部。

在组织班干部选举的时候，教师要避免一言堂的情况出现，让学生放手自己来选举班干部，并对学生进行一定的启发和指导。在班主任的鼓励下，班中学生决定通过自提名和互提名的方法来确立班干部的候选人，并让候选人进行“竞选演讲”，让他们提出能够让班级其他同学信服的理由，证明自己的实力。例如，打算竞选班级劳动委员的学生提出自己会更好地安排劳动任务，他观察到一些个子较矮的学生在完成擦灯、擦窗等工作的时候很困难，他决定根据学生的身高来重新安排大扫除的任务。他的提议很快便得到了班级里大多数同学的认可，大家对他的工作能力表示信任，这位学生很快便当上了班级的劳动委员。以生为本安排班干部能让学生了解自己，也能更好地促进班集体发展。

班主任要相信学生的工作能力，并通过观察来了解班干部的工作效果，在适当的时间内组织学生进行复评，为班级选择更为适当的班干部，以此来更好地管理班级。

2.尊重学生，建言献策

班主任要在尊重学生的基础上更好地培养班干部，组织学生建言献策，为更好地管理班级出一份力。班主任要让学生明白他们是班级的主人，要起到自主管理班级的作用，每一个人都要为管理班级尽心尽力。

在学生自主管理班级的时候除了要让班干部起到一定的作用外，班级其他学生也是活力班级不可缺少的一分子。班主任可以在班级里设立“知心信箱”，想到有什么对班级建设有用的话题就可以写入信箱中，又或者可以安排学生以“周记”的形式来为班级建设建言献策。例如，有学生建言说：“有的学生吃完了饭就在班级里大声唱歌，影响了其他学生的休息。”在班主任的启发和倡导下，班级的文娱委员主动站出来，组织那些喜欢唱歌的学生建立了兴趣小组，让他们在中午休息的时候去走廊或者操场上练唱，这样既满足了学生的兴趣爱好，又不打扰其他学生午休。“知心信箱”起到了联系班集体的作用，在班级建设中有着不可缺少的功能。

尊重学生可以让班主任和学生之间的关系更加融洽，这有助于使学生发扬主人翁精神，让他们主动为管理好班级而建言献策。

3.提供时空，促进发展

要更好地管理班级，还要给学生一定的自主空间，让他们真正成为班级的主人，在一些班级常规事务的管理中，班主任可以放手让学生去施展自己的管理才能，而一些实践活动也可以让学生尝试自己去设计方案，而教师只是在其中起到辅助作用，这可以培养班级干部的独立工作能力。

班主任要对班级各种管理事务进行细化处理，组织班干部进行任务的合理分配，让每一个班干部都明确知道自己要完成哪方面的工作。对于学校组织的大型文体活动、实践活动等，则需要班主任组织班级全体成员共同做好。班主任可以让班干部自行讨论活动计划，如在举行“植树节活动”的时候，班主任可以让相关班干部汇报一下整个活动的流程，并对一些学生没有注意到的问题提出建议，例如：“大家都不会种树，需要联系有经验的人来指导大家如何种树”，“树种完了是不是就放着不管了呢，要如何对小树苗做好后续管理呢”，“整个活动需要多长时间，学生是否要自己携带午饭，学生是自行去活动地点，还是大家一起出发，如果当天下雨是否要取消活动。”

分工合作、松紧结合的方法有助于更好地进行班级的宏观调控，让班级学生有更宽松的活动空间，这对于学生更好地成长为一个社会人可以起到一定的促进作用。

四、多元渗透，积极推动文化建设

人的个性培养是和集体教育紧密相关的，可以组织丰富多彩的班级活动来发展学生的智慧和才能。在丰富德育内涵，建设活力班级的过程中，班主任可以将多元文化建设渗透到教学之中，这可以起到隐性教育的作用，对于学生的品德素养提高有一定帮助。

各种丰富多彩的活动可以让学生的生活充满乐趣，班主任观察到学生对于一些明星过于热衷，将其视为偶像，甚至因为追星而影响了学习，于是便组织学生进行文化活动，主题是找找自己身边的偶像。教师首先让学生开拓思维，想一下除了演员和明星以外，还有什么人能够成为我们的偶像，要如何看待“偶像”这个概念。然后便让学生尝试说说除了明星以外，大家的心中还以哪些人作为自己的偶像。如有学生提出自己想当作家，他认为余秋雨等人也是自己的偶像。教师可以组织学生向偶像致敬，尝试进行相关的文学创作等，以此来开阔视野，激发他们的学习兴趣。在班级中举行各种形式的文化活动有助于让学生展现出自己的真性情，激发他们的活力。

美国教育社会学家杰克逊曾经提出隐性课程的概念，而在丰富德育内涵中推动文化建设正是隐性教育的一种体现，在多元渗透中，学生可以将自己感知到的文化方面的内容转化为道德精神方面的动力，促进他们更好地成长。

初中班主任要体现自己的专业性，在进行丰富德育内涵的过程中巧妙地融合德育内容，成为学生理想的引导者，更好地发挥教书育人的作用，使得班级朝气蓬勃，充满活力。

（作者单位：广东东莞市常平镇振兴中学）