渗透新理念，促进学生健康发展

金小兵

时代在发展，社会在进步，教育也应该紧扣时代和社会发展的脉搏而做出相应改革。高中体育新课程标准的颁布与实施，顺应了时代和社会发展的要求，为体育教学进行改革提出了更高的要求。

一、以“健康”为中轴，构建多元化课程

新课标中提出了“健康第一”的思想，对体育课程的性质再次作了强调，力图通过引导学生参与体育运动而让其身体、心理和社会适应能力都得到不同程度的发展。因此，在高中体育教学中，我们就应以“健康”为中心，协调好体育与各学科的关系，发挥好体育运动对学生健康发展的作用，以体育运动来真正促进学生健康发展。

首先，在思想观念上，要正确认识体育课程的作用，要能把体育从“副科”的地位中解放出来，真正能发挥好体育课程的育人价值。在教学实践中，不能出现“挤占挪”的现象，要树立学生发展意识，正确看待体育课程对学生发展的作用。其次，要统筹好考试和发展之间的关系。考试只是作为对学生体能、心理素质测试的一种方法，它能从某一方面或几个方面反映出学生的现有水平，却不能成为唯一评价标准。要综合学生平时的表现、投入、努力等多方面来审视学生在体育运动中的发展。

二、以“改革”为抓手，促进学生主动参与

改革并不是全盘否定过去，在推进高中体育教学改革过程中，很多教师并没有正确认识这一点，认为新的就是好的，传统的就都是不好的，从而摒弃了很多传统教学中优秀的做法。提倡对高中体育教学进行改革，是要在继承传统教学优秀做法的基础上，结合实际而改革创新，从而体现课程的时代性。改革不仅要从课程内容方面进行改革，还得从教学模式上进行，真正做到多管齐下，激活课堂，让学生主动参与到体育运动过程中来。

首先，在内容上，一方面是要创新原有的教学内容，另一方面是要能融入新的，与学生实际相符的项目。如篮球教学中，其基本要求是要让学生掌握篮球的运球、传球、攻防等技术，结合实际，可将篮球与跳绳、篮球和慢跑等活动结合起来。其次，在模式上，要注重从传统的“讲授——示范——集体练习”转变为“引导——合作——小组训练”的模式，从灌输转向引导，让学生从被动转变为主动，通过对其体育运动兴趣的激发而让其主动参与。以“滑步、行进间单手高手上篮”练习环节设计为例，传统教学中是集体训练，而应用小组训练模式，则由组长组织成员训练，训练中相互纠正错误，分享收获，然后再由教师总结，这样更利于学生参与到活动的过程中，获得技能的培养。

三、以“发展”为宗旨，关注学生个体发展

高中体育教学的宗旨是引导学生通过身体训练而使其身心得到健康发展。但对“发展”内涵的理解要从两个方面进行，一是要着眼于全体学生的发展，即体育课程教学要能让全体学生在体育运动中得到发展；二是要着眼于学生个体的发展。因学生个体之间存在差异性，发展也就不可能同步进行，教学中就要充分考虑学生的差异性，关注学生在体育运动过程中的表现，珍视学生的点滴进步，让不同的学生在体育锻炼中得到不同的发展。

要让学生得到发展，引导学生转变学习方式尤为重要。传统体育教学更多的是让学生被动接受，这种教学把学生当作机械的物来对待，对学生的主观能动性发挥关注不够。首先，要引导学生转变学习方式，就必须要在课堂中体现学生的主体性，转变教师角色，引导学生自主参与。其次，对于学生个体，不能以相同的要求去对待学生，而要从目标、教学流程、评价等方面进行优化，根据学生的差异性来制定目标、分层教学、分层评价，让学生个体在体育运动中获得充分的发展。如目标的制定，对于基础差的学生，在教学中要求就应该低一些，而对基础好的学生，要求则可以高一些。

四、以“终身”为目标，促进学生专业发展

高中体育教学所要做的，是要通过体育教学而让学生掌握体育运动知识和技能，为学生的终身发展奠定基础。传统高中体育教学的阶段性较强，更多的是强调学生在高中阶段学习过程中的发展，对学生终身发展的关注不够。在高中体育教学中落实终身体育，不仅要能立足学生的终身发展来构建体育课程，还得加强对学生运动习惯和运动意识的培养。

在体育教学实践中，要能重视终身体育的意义，把高中阶段的体育教学纳入到学生终身发展的体系中，要做好初高中的衔接；同时，也要把高中体育作为大学体育的基础，在教学中不仅要加强对学生体育运动知识的传授，还要注重培养其运动技能。

新课程改革为高中体育教学注入了新的生机和活力，但在传统和新课程交替的过程中，广大体育教师也将面对诸多困惑和困难。因此，在高中体育教学实践中，教师要认真剖析新课标的内涵，结合教学实践来对体育课程做出改革和创新，这样才能更好地推动体育课程的发展，为学生的健康成长奠定基础。

（作者单位：江苏大丰高级中学）