“趣”字当头，让珠心算启蒙心智

丛小勤

一直以来，学习兴趣的缺乏对各门课程教学的开展、小学生的全面发展造成了极为不利的影响。在珠心算教学的过程中，教师不能只通过“满堂灌”的形式展开僵硬的教学，而是应该将趣味融入其中，在提高学生兴趣爱好的同时，让其更为深入地认识珠算、掌握技巧，从而促进其在计算、思维、记忆等多个能力方面的提升。

一、融入故事，浅显易懂

算盘是珠心算教学的媒介，作为非物质文化遗产之一，算盘本身就蕴藏着悠久的历史与有趣的故事。伴随着“劈劈啪啪”的拨珠声，教师应该将极具趣味性的算盘故事、数学故事引入到珠心算的教学之中，让故事作为敲门砖打开学生们思维的大门，让看起来晦涩难懂的算法与拨动算盘的技巧更加简单。

例如，教师可以引入“珠算王国”的故事：同学们手中的算盘就是一个充满了奥秘的王国。算盘中那道横梁将楼上、楼下分开，上面住着“珠姐姐”（上珠），下面住着“珠弟弟”。这种拟人化的角色代入不仅让算盘变得生动形象，还让学生直接了解了算盘的整体构造，对珠心算产生了兴趣。另外，为了让学生们懂得“凑数”的概念，我还特意引入了“小猴摘桃”的故事：一只可爱的小猴来到了果园，它看到了树上结满了美味可口的桃子（这时让学生自己参照图片，数数共有多少桃子，并在算盘上表示）；小猴子连忙爬到树上，吃掉了一个桃子，现在树上有几个桃子呢？（继续让学生借助算盘表示）……这些引人入胜且注重互动的故事让原本枯燥的珠心算教学变得灵动起来，也让学生看到了珠心算的奥妙之处，在学习的过程中不再出现畏难的情绪。

在故事融入时，教师应该把握小学生的思维特点，尽可能地将较为抽象、枯燥的概念用，简单明了的方式表达出来。对教学环节进行优化设计，这样才能让学生从故事中汲取有关于珠心算的丰富知识，才能调动小学生在学习珠心算过程中的积极性、能动性。但教师在此过程中也不应该过于注重自己讲，而是要把握学生的思想变化、态度变化、水平变化，及时提出相应的问题，改善珠心算课堂教学的整体氛围。

二、组织游戏，理解算理

在珠心算教学的过程中，教师应该引导学生将算盘作为游戏的工具，让学生能够在珠心算的学习中获得更多的乐趣。例如，日常教学中，教师可以让学生在算盘上“开火车”、做指法操，引导着小学生在脑中勾画算盘，真正实现珠心算从实物的算盘到脑中的算盘，从而提高学生运算的速度，且让孩子的个性得到充分的发挥。

例如，教师可以在操场上组织模拟拨珠的游戏，即让孩子扮演一颗颗拨珠，在画好的空盘上练习数字的拨法，这样不仅提高了孩子们的反应能力，也让孩子们能够更快地掌握珠心算的技巧。另外，我还经常在班上组织接力计算的游戏。例如，我曾经向学生们出了一道题：小红来到了13号门前，她知道屋内住了三个男孩，请大家根据提示猜猜这三个男孩的年龄。提示分别是：三个男孩的年龄都是正整数（不排除年龄相同的可能），且乘积为36；三个男孩的年龄相加为门牌号；隔壁住了一个8岁的小男孩，他的年龄比13号屋内三个小男孩的年龄都大。随后，我引导学生分别根据提示1、2、3进行接力式的珠心算，让学生有规律地对自己算得的结果进行快速传递。这种接力式的游戏让班上的所有学生都参与到了教学之中，一改过去提问式的沉闷与被动；同时还调动了学生之间的协作精神，加强了小组之间的讨论与配合。

三、开展竞赛，激活动力

为了培养孩子们在珠心算学习上的兴趣，教师应该积极开展竞赛活动，使全体学生在原有算理算法掌握水平上的到进一步的发展，进一步体现孩子们在性格、能力等多个方面的差异，同时调动学生参与教学、竞赛活动的兴趣，对学生的潜能进行深入的开发。

例如，在班上可以组织“珠算大王”的评比比赛，每周都对学生们的珠心算进行全面的测试，让学生们去评价自身或者对方的珠心算能力，并根据综合得分评选出“珠心算小能人”，鼓励学生们参与“珠算大王”的竞赛活动。在竞赛项目之中，不仅考验了学生的珠心算能力，还考核了学生对算理、算法的了解程度；通过“千里眼”“顺风耳”等环节考核学生们耳听、眼看等多个方面的动作；看谁能够报数最快、计算得最为准确，进一步培养孩子们的大脑机能。通过这种竞赛式的考核方式，班上的每一个孩子都提高了学习珠心算的兴趣，在每一场比赛中都可以看到他们独特的风采。

珠心算教学的开展是对小学生智力、思维与各项能力的开发，在实际教学的过程中，教师必须引入兴趣式、开放式、互动式的教学方式，全面提升小学生对珠心算学习的兴趣。对此，教师应该通过故事教学、游戏教学、竞赛教学为学生提供良好的学习机会，加深学生对珠心算算理算法的认识，营造充满乐趣的数学课堂。

（作者单位：江苏南通开发区实验小学）