刍议小学语文阅读教学文本细读的策略

戴吉春

阅读中的重要环节就是对文本的细读与品味，小学语文阅读教学中要想通过文本细读提升学生的阅读水平，就需要老师采取积极有效的策略。笔者就如何借助文本细读促进小学生阅读水平的提升进行探讨，以期有效提升小学语文阅读教学的质量。

一、小学语文阅读教学的现状分析

阅读是语文教学的重要内容。当前，在小学语文的阅读课上存在着学生阅读主体地位的缺失问题，主要表现为在阅读教学中，老师常常用自己的想法代替学生的个性想法。例如，在遇到一些学生理解起来有困难的文章时，老师一般就是帮助学生理解，对学生自主思考的引导不够，老师的思想并不能代表全体学生对同一文本的不同想法，这样不利于学生思维能力的培养。另外，由于受到教学进度与时间的限制，老师唯恐学生思考与讨论占用大量的时间，因此就通过教学理解的形式，对学生自由发挥与理解就巧妙地避开了，这样对小学生语文阅读能力的提升具有不利的影响；在阅读教学中，老师引导学生在延伸阅读与拓展阅读环节存在一定的问题，科学的阅读延伸与拓展应该以学生的理解情况为基础，逐步引导学生的思维，但是目前的语文阅读教学中在这方面的指导还不够。

二、小学语文阅读教学文本细读的有效策略

1.培养学生对文本阅读的兴趣

小学语文教师要想在阅读教学中提升学生的阅读兴趣，首先应该在认真分析学生的学习特点与性格心理的基础上，抓住学生的兴趣点，拿捏好学生的好奇心与注意力，善于发现学生的兴趣点，才能在教学中适当将其引入，从而促进学生的学习积极性的提高。比如，在教学导入环节中应该巧妙设计导入语。在讲解四年级下册的《三顾茅庐》这一课文时，老师应该询问学生是否读过《三国演义》，是否听过“桃园三结义”，或者借助多媒体为学生播放《三国演义》的视频或歌曲等，让学生的兴趣一下子被激发，然后老师再询问学生是否知道《三国演义》中的智多星是谁？有的学生说出是诸葛亮。然后老师再询问诸葛亮是如何出山来辅佐刘备的呢？有的学生不清楚这一段历史。那么老师就可以引入到本节课中的教学中来，从而使学生的学习积极性被调动起来。

2.注重细读中对关键点的把握

首先，在阅读中老师应该引导学生学会找准文章的关键词句，并对其进行细细品味。因为根据文章中的关键词句的分析，可以很快了解文章的中心内容与思想。文章的主要思想与宗旨主要通过关键词句体现出来。所以，老师也要让学生提高对关键词句的敏感性，尤其是总结性的句子、多次在文中出现的句子以及过渡词、句、段等。老师也要在备课中认真分析重点词句，以此在教学中正确对学生引导。比如，在讲解《安塞腰鼓》这一课文过程中，文中“好一个……”这样的句式贯穿全文，老师要着重为学生分析这一句式的作用，让学生仔细品味这一句式在文中的重要作用；其次，还要注重对细节的分析。文章中的一些细节写得极为精彩，这也是文章的点睛之笔。因此对于文章精彩细节的品味也是极其重要的。例如，在《九寨沟》的学习过程中，老师要着重让学生对文中描写九寨沟景色最精彩部分进行仔细品味，让学生从作者的笔下真切感悟九寨沟的美丽景色。最后，还要引导学生学会在疑问处发问。学生有疑惑就表明他们能够认真思考，老师只需要发挥自身的解答与引导作用，能够让学生根据自己的理解学会阅读文章，掌握文章的中心思想，学会学习文本的基本技巧等。

3.培养学生整体阅读的意识

小学语文的阅读教学，教师应该首先引导学生从文章的整体出发，在第一遍的粗读中掌握文章的大体内容；然后进行对文本的细读。学习阅读文章从总体出发，有助于学生形成整体思想与概念，从全局角度出发把握行文的线索，理清文章的大体脉络，然后再对细节进行重要信息的挖掘等。因此，整体思想是非常重要的。比如在讲解三年级下册的《雪儿》这篇文章时，老师先引导学生进行文本内容的思路梳理。从洗澡——取名——传递信息，在这样的大致思路中，让学生能够理解作者心中对“雪儿”从好奇到怜爱，最后到情感进一步升温与加强等，从而使学生对文章的大体内容与思想感情都有一定的理解。

阅读教学需要老师运用科学的策略，激发学生的阅读欲望，在文本细读环节中强化学生整体阅读意识，引导学生学会找到关键词句，从而在阅读分析中获得成功，并为以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：江苏沭阳县刘集中心小学）