妙用情感体验，感受人文情怀

杨柳

审美体验是学生主体审美观、审美能力、审美人格的综合发展过程，其本质既是学生价值取向的形成，又是学生审美想象、审美情感等的共同发展。妙用情感体验，感受人文情怀是促进学生提高鉴赏和审美能力的重要策略。

一、点燃情感火花，感受人文情怀

情感体验是培养学生鉴赏能力的重要策略，教师要立足高中生已具备的一定素养，在开展鉴赏教学时，挖掘作品中蕴含的情感素材，把握情感体验原则，体会其中的人文情怀与精神，巧妙结合学生的内心体会点燃学生的情感火花，让学生的情绪随着作品而变化，从而对音乐鉴赏产生兴趣，并找到感悟作品的方法。

如中国传统曲艺，如何让学生体验曲艺的韵味？如何创设情感体验情境，激发学生的情感，从而让学生在欣赏体验中归纳总结出不同曲艺艺术的风格特点？教师先请一名同学表演一分钟小节目，学生马上被节目所吸引，原来学生表演的是RAP，说唱音乐的风格，教师再趁机导入曲艺知识。为激发学生对本节课的鉴赏兴趣，教师播放视频《丑末寅初》片段，视频生动的表现形式激发了学生的情感，教师结合视频与学生进行交流，通过深挖曲艺表现手段和形式激发学生的情感体验，如伴奏乐器、表演形式、演唱方法，学生容易产生良好的情感体验，教师再结合学生的音乐特长开展课堂表演活动，使学生更生动地感知曲艺。北方曲种和南方曲种存在着差别，教师可以结合学生的情感体验引导学生细细鉴赏，通过鉴赏提升学生的审美能力，从而感受不同种类的曲艺的特点及魅力。

二、设计情感活动，感受人文情怀

高中生的情感是丰富的。教师可以结合教学内容和学生的情感设计体验活动，使学生在情感体验中感受音乐的节奏、速度和情绪，让鉴赏课堂“动”起来，引导学生用身体的律动表现音乐、理解音乐、演绎音乐。特别是对某些音乐的欣赏，学生可以融入自己的情感去表现音乐，既可以边听边舞，边唱边跳，还可以用自己独特的表现形式理解音乐，感受音乐在人类生活中的重要地位，体会形体动作与音乐审美的关系，从而在情感体验中提升音乐鉴赏和审美能力。

如中国的民族音乐具有丰富的人文内涵，如何设计情感活动，让学生通过聆听分辨三首中国音乐——古琴独奏曲《酒狂》、琴歌《阳关三叠》和楚调《八音和鸣》，激发学生对民族音乐的情感，并在多种欣赏活动中感受古典音乐的意蕴？为了让学生感受中国源远流长的音乐文化，教师设计体验活动，重温“张艺谋导演用‘缶来欢迎世界的宾朋？”的经典画面，生动感受东方灿烂的音乐文化，使学生的情感得以激发。接下来，教师设计“听古韵，忆古人”活动，让学生欣赏《酒狂》，了解古琴，并在参与表演中感受古人高尚情怀。接着，教师设计“唱琴歌，诵经典”活动，特别是学唱《阳关三叠》，让学生的情感进一步与古典文化相融合，在情感体验中感受古代音乐的特点。古代音乐有着深厚的发展历史，让学生用独特的情感活动去理解古代音乐能激发学生对民族音乐的热爱，理解中国传统文化，并在体验活动中提升鉴赏能力和审美能力。

三、释放情感压力，感受人文情怀

高中生的情感是细腻的，紧张的学习生活需要释放压力，美妙的音乐容易让学生产生情感释放的欲望，学生的情感随着音乐作品的变化而变化。当学生聆听着优美的音乐，体会作品带给身心的微妙感觉时，学生就会随着音乐展开想象，沉浸在审美的情感之中。在情感、视觉、动觉、想象等的作用下，学生的情感悄然发生变化，学生的审美能力也会得到进一步提升。

如通俗音乐紧扣时代发展背景，它流传的面非常广，教师可以抓住高中生喜爱通俗音乐的特点，巧妙设计表现环节，让学生的情感在表现活动中释放，使他们的情感随着音乐风格的变化而变化，并不断了解中国通俗音乐发展的大致过程。在本课学习中，教材精选了《春天里》《乡间小路》《黄土高坡》《天堂》等不同时期流行的曲目，教师要充分利用教材，结合学生的实际增选一些经典通俗音乐，并结合音乐的播放让学生用自己的情感参与音乐表现形式，使学生在欣赏音乐的过程中融入自己的情感，释放自己的情感，从而感受不同音乐的风格特点。教师再结合音乐要素特征引导学生进行思考和感悟，从而了解通俗音乐的风格特点。可以说，通俗音乐是高中生业余生活中的重要娱乐方式，巧妙结合情感释放让学生理解通俗音乐有助于学生掌握通俗音乐的鉴赏方式，体会音乐与时代发展的关系。

培养学生的鉴赏能力和审美能力，需要把握好鉴赏的特点，结合教材实际巧妙让学生的情感融入其中，借情感激活学生对作品的感性认知，并在体验中逐渐上升到理性认知，最终获得素养的全面提升。

（作者单位：江苏海门中学）