夏山学校的教育思想对现代教育的启示

易丑丫

摘 要： 夏山学校是由著名的教育家A.S.尼尔与妻子安娜所创建的，学校坚持以“使学校适应学生，而不是使学生适应学校”作为学校的办学宗旨，以自由主义教育思想为指导思想。夏山学校的创建不仅在当时掀起了“夏山狂潮”，引起了社会各界的关注，而且对于现代教育仍有十分重要的启示和借鉴意义。

关键词： 夏山学校 自由教育 启示

夏山学校由著名的教育家A.S.尼尔与其妻子安娜在1921年创建，位于英格兰东萨佛克郡的里斯墩镇。学校从自创办起就以自由主义教育思想为指导，“使学校适应学生，而不是使学生适应学校”是学校的办学宗旨。尼尔用60年的时间，以夏山学校为平台，实践了这突破传统教育观念的理想，他的自由主义教育思想对于现代教育的改革和发展有十分重要的借鉴意义。

一、夏山是一个什么样的学校

与其他的学校普通的教育方式不同。普通学校的教育方式是以成人的观念决定孩子该怎样成长和学习的，而夏山学校遵循一个基本理念：让学校适应学生，而不是让学生适应学校。尼尔认为，孩子生来是聪明的、现实的，如果成年人不给他们约束，他们会尽可能地发展他们的潜力。在夏山，首先上课是完全自由的，想上什么课，什么时候上课完全由学生自己决定。其次，与普通学校的分班不同，夏山学校的分班有时是按照年龄有时按照兴趣。学校完全遵循学生的天性，以儿童的自我发展为目的，不给他们约束，尽可能地尊重他们自己的意志帮助他们学习和成长。

二、夏山学校的自由教育思想

（一）注重学生自治。

尼尔认为：“学生自治对于学生而言是最积极和最有效的个人约束和个人管理的方式，同时也是自由教育所追求的目标。”

夏山是以民主方式自治的学校，学校有自己的自治机构即学校自治会，一切有关学校和集体的事情都要经过学校自治会的讨论决定。在这个体系中，学生、老师和校长都是平等的，在表决投票中学生和校长的票具有同等效力。学生自治是夏山学生自己教育自己的一种有效方式。学生为主角，在学校生活的各个方面给予他们充分的权利，学生自己制定出的规则往往会很积极地遵守。尼尔在书中提到的实例，四个年纪大的男孩偷偷卖自己从家里带来的衣物和物品，而学校有一条规定是明令禁止这种行为的，这四个男孩被罚不准出校门和每晚八点上床。这四个受罚的学生都很认真地执行学校自治会的处罚决定，从此再没有犯过同样的错误。

由此可见，学生自治在学校生活中是可行的并且是收效明显的。学生自觉地接受惩罚并且改过自新，只有自我管理自我约束的方式才能取得良好效果。

（二）因人而异的教育方式，按情况开设取消课程。

对于“问题学生”尼尔先生采用“一对一”的方式，按照不同的孩子的情况和个性进行谈话教育。

尼尔分享了很多故事，例如他找到一个说谎、偷东西的十四岁的孩子谈话，当他发现这名学生的手指已经被尼古丁熏黄时，他主动地递给他烟，并在这个孩子说谎说他并不抽烟时回答他：“抽一根吧！你这个大骗子。”这一举动，不仅让孩子打开了话匣子，而且从根本上找出了他说谎和偷东西的原因，与此同时通过交谈和递烟让孩子感受到师生之间的平等让沟通毫无障碍。

另外一个男孩，十一岁的乔治怕离开家，离开父母，因为在弟弟出生后因为感觉父母的爱全部都转移到弟弟的身上，他不断地诅咒弟弟去死，然而有一天，活蹦乱跳的弟弟外出了，回到家的却是他冰冷的尸体，这使乔治陷入深深的恐惧和自责当中。尼尔知晓了乔治害怕的原因之后在谈话时告诉他，弟弟的死亡并不是因为他的意志而导致的，上帝也不会因此在他离开家的时候用死亡惩罚他。之后，乔治艰难地离开了父亲，并且用了很长的时间适应离开家。但经过谈话之后的乔治完全能够自己去度假，独自往返学校与家庭。

不同的孩子要用不同的方式去沟通和了解。孩子的心理需要关注，谈话的目的不是说教，而是走进孩子的内心。这种谈话能使孩子尽快摆脱心理束缚，更快地适应并进入自由的环境。尼尔说：“如果孩子的内心有束缚，他就不可能适应自由的心态。”这个过程能够解除由道德和恐惧造成的情结，使孩子更好地发展。

在“一对一谈话”辅导课程进行了一段时间之后尼尔发现之前的“问题儿童”已经有了很大改观并渐渐不再找他谈话，之后出现问题的孩子虽然没有来找尼尔谈话，但是总能在整个大环境的影响下找到调节自己行为和心态的方法并且很快就解决自身问题。尼尔觉得没有再开设这门课的必要，于是便取消了这门课程。

（三）让孩子的天性自由的发展。

尼尔说：“什么是自由发展？它相信人性的善良，相信原罪不存在，也从未存在过。自由发展就是让一个婴儿自由地生活，使他的心理和肉体都不受外来权威的约束。孩子觉得饿的时候就喂他吃饭；不强迫他去清理打扫，他自己觉得需要清洁再让他去清洁；不要去打骂孩子，最重要的是要爱他保护他。”

尼尔认为，一个自由的孩子好像能在很短的时间内消除被制约的孩子带给他的不良影响。尼尔的女儿佐伊是一个接受自由教育的孩子，有一次佐伊在被邀请看农场的牛的时候很害怕地说：“不要，不要，牛会吃掉你。”因为一个没有自由发展的孩子曾告诉过她牛会吃人，但是这种恐惧在维持不久之后就烟消云散了。

尼尔曾经预言自由发展的儿童将不会经历逆反期，因为小时候没有受到约束和捆绑，那在长大后就不会有反抗。现在我们所推崇的教育政策是违反生活的，我们推行的教育方式是强制的。对于孩子来说，“强制”这种外来权威在很大程度上会引起他们的挑战和逆反心理。

自由不等于放纵。一些父母认为不该让一岁半的小孩上床，应该让他们一直玩，这是不对的。玩是绝对的，但是玩累了就该让上床休息。放纵的结果就是，孩子越玩越累，越累就越不听话。有的家长觉得一个接受自由发展教育的婴儿的房间里该不该有一个炉档保护婴儿的安全。这是不对的，任何教育主张都应该与常识接合起来。

自由不等于宠溺。一个小孩在餐桌上行走，父母就该直截了当地告诉孩子不可以，他必须听话。当然，要让孩子按他们的本性发展，成人必须做一些牺牲，你要求你的孩子听话，那么在你的孩子要求你做一些合情合理的事情时你也要遵守。例如，他要求你离开他的房间时，你必须离开。父母与孩子之间要有合理的“施”与“受”。父母尊重孩子，与此同时孩子会尊重父母。孩子都很聪明，他们可以很快接受这种规则。

孩子的成长需要一个自由的空间，因为只有在自由的气氛下孩子才可以自然发展，向好的方面发展。

三、夏山教育对现代教育的启示

夏山学校所遵循的“让学校适应学生而不是让学生适应学校”原则，突破了传统的教育理念，将被教育的学生放在第一位，给予学生充分自由的权利，学生自治，谈话式心理疏导，并且以顺应学生的天性为准，让学生以自己的意志自由发展。这一教育理念不但给当时的教育界带来了冲击和生气，而且对现代教育有很大的启发和借鉴意义。

（一）归权于学生，让学生管理自己的生活。

让学生管理自己的学习与生活，让学生做自己的主人。尼尔着力于将夏山学校办成一所学生自治的学校。在学校中，确保民主自治顺利进行的主要措施是学校自治会的建立。一切规章制度、学生学习及生活中的所有问题均须经过学校自治会讨论决定。尼尔认为自由孩子开朗的人生观才使自治变得重要，他们定的规则没有虚伪成分，而且都与生命中重要的事有关。尼尔不把孩子当成无知的白纸，他按照儿童与生俱来的正义感和行政感顺其自然地进行学生自治。这对我们当今的教育有很大启发。当今社会，在我国的学校教育中对待学生的方式仍然是单一地由成人进行监督、管教、批评。在这个过程中，我们完全忽视了儿童作为个体的自律能力。首先，我们是不信任学生的，甚至在有的学校中还存在半夜老师突击查学生寝室，查出问题后就进行一系列的处罚和批评，但往往收获甚微，而学生不接受惩罚便强行施加。到最后，即使学生迫于压力，接受惩罚，不再犯错。但实际学生的心理已经产生逆反，不能从根本上解决问题。如今，我们可以借鉴夏山的教育模式，成立学校自治会，赋予学生完全管理自己集体生活的自由，面对问题时，学生与教育者在平等的地位发表自己的意见，行使自己权利，经过大会表决的决议每个人都必须遵守。孩子的正义感是令人佩服的，他们的行政能力也很强。这种情况下的处罚学生才是发自内心的接受的，也是心甘情愿改过自新的。

（二）因材施教，按需设课，上课不再千篇一律。

针对不同的学生运用不同的教育方式，课程的设置以学生需求为准，学生是教育中的主体。尼尔在夏山学校的教育形式和教育内容并不是一成不变的。其教育形式随学生的发展而改变，教学内容也是以满足学生的兴趣和需求而设置的。以尼尔先生的“一对一谈话”个别辅导课为例，这门课的初衷是通过一对一地与“问题儿童”进行心灵上的沟通，不断释放这些孩子们的精神压力，使他们重新回到自信快乐的生活轨道中。在这一过程中尼尔先生对待不同学生用了不同的沟通方式。并且在多年以后，尼尔发现那些没来上个别辅导课的“问题孩子”也没问题了。他发现孩子们总能以自己的方式寻找到快乐的源泉，夏山学校快乐自由的大环境释放了这些孩子的心理压力，所以在这之后他停止了这门课程。近些年来，在我国的教育实践中，教师往往在教学过程中唱着重头戏，教师教什么，学生学什么，教师怎么教学生怎么学，千篇一律，学生则被动地接受知识。在这个过程中，学生处于被动状态，长此以往，不但很难掌握知识，主动学习兴趣会下降，分析问题和解决问题的能力也不会提高。因此，我们要借鉴夏山的教育思想，因材施教，充分激发学生的兴趣，坚持在教学过程中的引导和疏通，杜绝“填鸭式”教育，使学生的学习变被动为主动。只有学生的主体性充分发挥，教学活动才会取得好的效果。

（三）尊重孩子自由发展的意志，让孩子选择自己感兴趣的发展方向。

充分尊重孩子们自由发展的意志，给孩子们选择自己想要的生活的权力。尼尔先生认为“能否使人快乐的工作和积极地生活”是衡量教育是否成功的标准。无疑夏山学校的孩子们是幸福的，在这里他们得到充分的尊重，他们自然而然地会彼此关心，就像生活在一个大家庭中他们在确定自己人生方向以后会主动选择感兴趣的课程，认真学习，获取自己想要的知识，然后追求他们想要的生活。夏山学校60年的教育实践证明了孩子们的自我管理能力，爱孩子首先就要尊重孩子，过多的束缚和强迫会破坏孩子的天性，反而使教育适得其反。在当今社会中，我们并未完全尊重孩子的天性，封闭式学校管理，每天只能在教室里做学校安排的学习任务，完全被占据的节假日，家长恨不得把孩子每一份的空闲时间都塞满各种“兴趣”辅导班，可是这些所谓的对孩子好的安排并不是孩子想要的，那些“兴趣班”并不是孩子的兴趣，孩子的兴趣和爱好完全被剥夺。孩子不能以自己的意志发展，孩子的天性被破坏了，损害了儿童自由的发展。夏山学校的教育实验告诉我们，学生真正需要的是自我活动的自由、自我思考的自由和自我人格发展的自由。因而我们必须借鉴夏山学校的自由主义教育，保护好儿童，使儿童天性自由地发展。

参考文献：

[1][英]A.S.尼尔，著.王克难，译.夏山学校[M].海口：新星出版社，2015（43，29，83，47）.

[2]李贤智，杨汉麟.“让学校适应学生”的可贵尝试——尼尔夏山学校教育实验的历史回顾[J].黄冈师范学院学报，2008（2）.

[3]刘徽.让学生们自由发展——读尼尔的《夏山学校》[J].现代教育，2007（9）.