自主学习，让学生积极主动参与

蔡苗虹

目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿在合著的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。”由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题。

长期以来，英语教学都强调知识传授思想，形成了“课堂讲授法”或“灌输式劝讲法”，学生缺少自主学习的时间与空间。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，孜孜不倦地“填鸭”，几乎无惑要解，课堂气氛沉闷，缺乏交流，重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索；重死记硬背，轻探索创新。学生被动应付，把学生的“灵”性都磨平了，造成了以“偏”、“统”、“独”、“死”、“费”为特征的教学思路。这如何能适应日益发展的社会呢？时代在变革，社会在发展，随着知识经济的到来，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。要培养创新性人才，就必须培养学生的自主学习习惯。

未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性、主动性。教育部《基础教育课程改革纳要（试行）》明确提出：教学过程是师生积极主动、共同发展的过程，师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。老师应改变课堂的垄断者身份，成为学生的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者；把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，努力以正确的教育思想唤起学生爱学、乐学的心理。为此，老师应努力做到以下几点。

一、重建师生关系，营造人文氛围。要平等、十分友好地对待每一个学生，多鼓励少批评；给不同层次的学生以参与语言实践的机会，使每一个学生都能体验到学习的乐趣。重建温馨感人的师生情谊，营造平等、和谐，相互理解的班级氛围，是学生自主学习的前提。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生在这种充满人文气息的氛围中，定会身心舒畅，思维活跃，进而积极主动地参与教学。因此，老师必须真情付出，平等地对待每一个学生，特别是对成绩不够理想的学生，更要切实地多鼓励帮助，扬起人们自信的风帆；对学生的不同意见，要充分尊重，使他们有足够的心理安全感。比如：在课堂教学中必须尊重和关心每个学生，多用鼓励性语言，回答正确，给予积极肯定：如：Very good. Thats right.Wonderful. It doesnt matter.I think youll be muchbetter next time.要注意保护每一个学生的和自信心，培养他们的学习兴趣。此外，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认并改正自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的浓厚感情。这样的课堂，充满了浓浓的人文气息，极大地调动了每个学生投入探索的积极性，学生思维产生了撞击，智慧火花不断迸发，收到了良好的教学效果。

二、精心设计教案，创设教学情镜。兴趣是主动学习的动力。在教学中，我们不难发现，“要让学生积极主动地参与教学，在很大程度上取决于教学活动本身能否吸引学生”。因而教师必须使教学走向学生的心灵，注重联系学生生活、学生经验，最大可能地创设让学生参与到自主学习中的情境，是因为使他们“乐学”，若学生伴有乐趣或成就，学习 效果就好。很多优秀的教师之所以获得成功，是因为他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。比如：在教学时利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解。在教学有关“动物”一课时，可以拿来各种“toy animals”的图片或玩具教会他们读这些单词。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。在教学有关“食品”一课时，有的来自农村的同学的生活没有城市里的同学生活丰富，有的还没有见过hot dog和hamburger，Sandwiches是什么样子，我们可以自制课件，内容包括chicken，hot dog，hamburger，cake，bread，sandwiches等单词，同学们看到大屏幕上的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。所以教师必须认真学习新大纲，把握新教材的要领，挖掘新教材的精髓，做到烂熟于心，精心设计教案，努力创设符合学生喜爱的教学情境。由此可见，现代教师必须创设一种环境，有意识地让学生在感知、感悟中体验中进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。

三、给学生的充分发展和自我表现留出空间。所谓给学生留出时间是说教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可实践的时间；所谓留出空间就是不要把语言分开揉碎地讲，使学生没有要可动脑筋的余地。一节的时间是有限的，时间和空间是相互依存的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须减少讲解的比例。其实达到以上目的并不一定靠教师的讲解，很多有成就的教师的经验都说明凡是学生能通过上下文理解的内容就无须“扫清障碍”，凡是能通过活动掌握的内容就无须靠讲解掌握，凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。为此，教师在备课的时候必须认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间；努力通过设问和应用性的交流活动，使学生有机会表现出运用英语的潜力，不要轻易直接告诉学生应该是什么。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学生有大量机会发展自己的特长。如教“Sorry”，提供类似的情景进行口头训练，加以巩固，进一步用“打断别人的话”，“想要问事”等不同情景学“Excuse me”，让学生感受“Excuse me”在打扰别人时使用，以区别做错了事用“Sorry。”

眼下倡导终身教育，即活到老，学到老，就更强调了学习自主性的重要作用。自主学习是一种能力，看似简单，想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定作用的一点。我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，使课堂焕发活力。