基于“模型”的高三物理复习教学策略研究

田素海

学生感觉物理学习难！解题容易错！什么原因？笔者认为，出现这一现象的根本原因在于学生在“模型”的认识和建立上存在着很大的问题，笔者认为高三物理复习应该重视“模型”教学，本文就该话题，谈一谈基于模型的高三物理复习教学策略，望能有助于课堂教学实践.

1 注重物理“模型”描述的完整性

与实际问题相对应的物理模型，我们在建立的过程中应该注重其完整性，只有对模型了若指掌，在实际的问题运用中才能得心应手.

例如，“功、功率”的复习过程中，对于“机车的两种启动模型”我们在引导学生建模时，必须注重其完整性，具体做法如下：

模型1 以恒定功率启动

（1）应用基本规律进行动态过程分析

对于恒定功率启动的机车启动模型，我们可以引导学生对过程进行分析，并在过程中应用基本规律，建立动态过程如图1所示.

（2）图象表征运动情形

这一过程的速度—时间图象如图2所示：

模型2 以恒定加速度启动

（1）应用基本规律进行动态过程分析

对于恒定加速度启动的机车启动模型，我们可以引导学生对过程进行分析，并在过程中应用基本规律，建立动态过程如图3所示.

（2）图象表征运动情形

这一过程的速度—时间图象如图4所示：

通过模型完整的建立，在学生头脑中形成具有系统性的认知表象，为实际问题的模型提取打下了伏笔.

2 变式训练固化对模型的理解

对模型的理解需要在实际问题的解决中才能实现，如何强化呢？笔者认为可以借助于变式训练的方式，提高学生认知的深度，促进学生解决物理问题能力的有效提升.仍然以“机车的两种启动模型”的问题处理为例，笔者进行了如下处理.

解析 由图象可知，运动过程中列车的输出功率一定，若列车的牵引力等于阻力，则列车做匀速直线运动，选项A、D正确；若列车正以恒定的功率启动，牵引力此时大于阻力，则随着列车速度增大，牵引力减小，列车做加速度减小的加速直线运动，选项B正确，C错误.

设计意图：这是从图象表征的角度和学生进一步理解和应用“机车的两种启动模型”，这样借助于例题和2个变式，学生头脑中的模型建构会更为清晰.

高三物理复习必须讲效率、讲效果，注重模型构建、讲解和应用，不仅仅有助于知识的梳理，还有助于学生解决物理问题能力的有效提升.