小学生养成教育实践探索

叶志利

“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是著名教育家乌申斯基的一句名言，它阐释了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能培养学生良好道德素质，促进其长久发展。当前，在新的课程改革中，德育工作又面临着一些新的挑战。如何探索提高小学养成教育工作的实效，为学生未来阶段（包括大学阶段）奠定基础呢？

一、润物细无声——重细节教育

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅显，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾…… 这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

二、抓住关键期——重启蒙教育

抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半。小学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。儿童启蒙时期是人生可塑性最活跃的时期，情绪易波动，注意力不稳定，自控力较差。在平时的学习活动、集体活动中有一些不良的行为习惯，这是极为正常的。对这些不尽如人意的事，即使有的很棘手，对老师的正常教育带来一些影响，这时候就需要老师耐心，坚持正面教育，晓之以理，动之以情，让他们逐渐醒悟，知道为什么不能那样做，而一定要这样做的道理。无数事实告诉我们，坚持了以表扬为主、积极引导的正面教育，学困生也会变成为上进生，习惯不良的学生也会变成好学生。

因此养成教育要抓住启蒙期，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。想要把养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，学校必须加强低年级的师资配备，选拔责任心强、业务素质高的骨干教师担任低年级教学，坚决不能让习惯培养输在起跑线上；必须从学生入学第一天抓起，进行系统规范，严格要求，引导学生在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

三、潜移默化入内心——重教育时机把握

“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。全体教师都应注意对学生的养成教育，教师的言谈举止、衣着住行，都应起到表率。因为在学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。现在， 许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。 有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。对他们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯。针对这种情况，这就要求我们教师应从自身出发，从平常的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。学生就会马上意识到错误并很快改正。

古语说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”学生的习惯是在教师的要求或模仿他人情况下形成，树立一些贴近学生学习生活的榜样，其实就是让学生拥有一面可以对照的“镜子”。用学生来影响学生，对孩子们习惯的养成是有益处的。在学生群体中树立典型，把优秀学生作为典范在班上、全校宣传，这样的典型生动具体、实在，更富有激励性和教育性。对表现突出的学生及时在班上、在全校公布表扬。通过及时表扬先进，树立典型，出现“比学赶帮超”的氛围，这种教育方式有力地促进了学生养成教育的培养。

总之，素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。养成教育是一项系统工程，贵在坚持，相信只要每一位教师能提高认识，注重方法，常抓不懈，在我们的校园，在我们的生活的角角落落，文明之花就会常开常艳。

作者单位 山东省胶州市胶西镇青岛百盛希望小学

编辑 张晓楠