找回“童心”

张工

我的孙女名叫园园，今年9岁了，长得聪明乖巧、活泼可爱。从出生起。她就和我们生活在一个城市，节假日、寒暑假都在我们身边度过，我给她讲故事、念唐诗宋词。陪她玩游戏、捉迷藏……可最近一段时间，我突然发现她似乎长大了，很少再缠着我。我给她讲故事，她说不听，要她陪我散步，她说不去，就连带她去商场买吃的，也不感兴趣了。她有了自己的小伙伴，几个孩子躲在房间里叽叽喳喳地闹着，有时我厚着脸皮去掺和，她会不高兴地说：“爷爷别来捣乱了。”我很无奈。显然，我已不再是她玩乐中的主角。

我像过了气的“明星”，心中难免有些失落。她有时会很认真地对我说：“如果爷爷有一颗‘童心就好了。”童心？我顿时醒悟，一个八九岁的小孩子，她已经把自己当作“小大人”了。对事物的认知处于似懂非懂的时期，如果大人能有一颗与她平等交流的“童心”，搭起一座沟通的桥梁，对小孩的成长是非常有益的。于是，我放下当爷爷的架子，努力找回久违的“童心”。

为找回我的“童心”。我采用了“四招”。

一是“拜师学艺，回味童心”。小孙女的拼音字母学得不错，普通话也讲得好。我则满口乡音，经常把“岛”念成“朵”，把“缸”念成“光”，把“船”念成“床”，把“支”念成“机”，老让她笑话。我就拜她为“师”，跟她学拼音，纠正自己的读音。她很乐意，也很认真地当我的“老师”，还经常检查我的“作业”呢。由此，我们爷孙俩的“师生”关系更加密切，她也从中获得了自豪与满足感。

二是“跟踪侦察，窥视童心”。为了走进孙女的内心，我当起了“侦察兵”。孙女有画画的爱好，经常以画代言。她的一些想法。往往通过画画表达出来。发现这个“秘密”后，我就跟踪侦察，看她把画放在什么地方。其实她藏画的地方很容易被我找到。有一次，她在一张纸上画了4幅连环画：一棵大树底下，一群小鸟在自由自在地觅食；一张大网从天而降，网住了小鸟；一个阳台上放着鸟笼子，里面关着小鸟；笼门大开，小鸟飞走了。我看明了画意后。把鸟笼里自己养了多年的小鸟放飞了，鸟笼子也撤了。她放学回来，感到很奇怪。我说：“我把小鸟放飞了。”她说：“还是爷爷懂我，老师讲了，我们要让小鸟自由飞翔。”

三是“投其所好，分享童心”。玩电脑游戏也是小孙女的爱好。由于担心她视力下降，我平时不让她上网，星期天才允许她玩一会。那是对她的奖励。当然，奖励也是有条件的。她必须在玩游戏之前，给我讲一两件学校里新鲜、有趣的事情。为了能玩游戏，她很乐意地答应了。她讲得绘声绘色，常常逗得我哈哈大笑，让我回忆起童年时发生在学校的许多趣事。我也同样将我儿时的趣事讲给她听，她也欢笑不止。我们爷孙俩共同分享着童心的快乐。

四是“采访密友，探索童心”。为揣摩孙女的心思，我当起了“记者”，进行特殊采访。小孙女有一个玩得很好的小朋友。名字叫方方。她俩经常在一起，有说不完的悄悄话。有一次，我悄悄地对方方说：“你们两人一个叫园园，一个叫方方，方方园园是天生的好朋友。你们在一起的时候，园园有没有提到爷爷啊？”方方想了一下，说：“有啊，园园说爷爷有时有点严肃，批评她上课不发言。其实老师课堂上提的问题，她能答出来，只是不想在大家面前吹牛。”了解情况后。我就对症下药。有一次，她们两个人又在一起讨论课堂发言问题，我顺势引导说：“老师的课堂提问是检验教学效果的一种方法。对学生而言，是学习交流的好机会。爷爷相信你们都很聪明，但是，你们如果不积极回答老师的提问，你们即使懂得，老师又怎么能知道呢？何况在课堂上回答老师的提问与吹牛是两回事。”为了加深她们的感性认识，我组织她们做了一个游戏，要她们轮流扮演老师和学生，相互提问和回答对方的问题。她们很乐意玩这种游戏，在后来的学习中也起了积极作用。

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