论中学化学教学中的问题及其改进路径

王秋生

【内容摘要】在当代中学的教育中，化学教学在中学的课程中占的比例越来越大，而且，化学是一门与日常生活息息相关的科目，所以化学学科的教学也备受重视。其中，化学学科的实验教学扮演着重要的角色，实验教学的目的本是为了激发学生学习化学的兴趣，带动他们的好奇心，然而，教育结果并非如此，越来越多的教学问题出现，学生的积极性不高，认为化学学科无关紧要，无需下大功夫学习，所以，针对这种教育漏洞，应找到其改进路径，将化学学科重要化。

【关键词】实验教学 观念创新 素质教育 改进方法

随着化学学科重要性的提高，学校和老师们也逐渐重视化学教学，不断改进传统的理论灌输理念，重视提高学生的兴趣和课堂效率，提高学生化学成绩的整体水平，将化学教学拉到正轨上来。在普通义务教育化学教学标准中着重指出，化学实验教学对提高学生对化学的兴趣，及其提高学生的综合素养起着很重要的作用，所以，各种化学教学问题的提出和改进方法也在逐渐落实，创新性的化学教学方法，改变学生对化学实验教学的观念，变得尤为重要。

一、简析中学化学教学中存在的问题

1.只注重理念教学，少行动

学生们对化学学科的忽视，并不是因为自身兴趣不高，而是老师们一直在强调，“注重教授，轻视实验”的教学方法，这种观念也逐渐深入学生的内心，学生也只是认为，化学只要笔试成绩合格，实验课根本无关紧要。老师们在课堂上，在黑板上画出实验过程，要求学生根据背诵的理论知识，进行结果分析，这种错误的化学实验教学方法，会更加降低学生对化学的兴趣，使得学生们忽视化学实验在化学教学中的重要地位。所以，这种传统的理论教学，和死板的实验教学灌输成为阻碍学生热爱化学的重要因素，改变这一错误的理论教学非常关键，也是提高学生对化学学科兴趣的关键。

2.学生对化学实验的障碍心理和抗拒心理

化学本就是一门自然实验科学学科，是需要一实验为基础的学科，然而，在化学实验教学过程中，学生的表现却很不理想。在化学课开设实验课时，学生们首先问的是实验课考不考，重不重要，会不会太危险等问题，这就表明学生对做实验的障碍心理，实验教学并不是让学生背下来试验结果，而是亲身操作激发兴趣和好奇心，这一点与教学目的是相违背的。除此之外，有的学生在实验课堂上故意闻刺鼻的气味儿，用玻璃棒搅拌液体中的固体物质时，会故意敲得很响甚至弄坏玻璃棒，或者是将冷凝的水滴回流到试管灼热的底部，导致试管破裂，这些行为都表现出学生对实验课的抗拒心理，这都是学校和老师应加以重视的问题。

二、简析针对化学教学中问题的改进途径

1.创新教学观念，将实验教学重要化

课堂上的理论灌输是很必要的，与此同时，老师应强调实验教学的重要性，要求学生必须亲自试验，发现问题，激发好奇心，解决问题。一味的理论灌输只会让学生成为学习的机器，这与国家的素质教育改革是相悖的，改变学生对实验课的抗拒和障碍心理，要端正对化学实验教学的态度。将实验教学重要化，着重提高学生的动手能力，以及对化学实验的正确认识。例如，有笔者进行过这样的化学教学实践，首先，老师进行“魔术教学”，然学生了解氢氧化钠和酚酞溶液的反应。魔术教学不过是一种称号，主要是化学实验的科学性教授。例如，老师将盛有氢氧化钠的玻璃杯中，滴入无色的酚酞溶液，霎那间，原来的无色液体会变成鲜红色，让学生们带着疑问自己动手操作，然后让学生在自己的实验桌上，找到这两种液体，用正确的操作方法演示，老师要挨个监督和纠正，让学生能够更深刻的理解，此后，鼓励同学用正确的方法上台演示，提高学生的参与度和自信心。老师要着重强调正确操作方法的重要性，鼓励学生重视实验。

2.将学生分组进行问题探讨学习

学生之间的交流往往比跟老师的交流更自然和融洽，将学生分组，分别研究不同的化学问题，通过分工合作，查找资料等方法，培养学生的动手能力和思考能力，以及团结合作能力，然后，分组进行研究结果汇报，一人进行实验操作，一人进行实验分析和讲解，提高学生的参与度自信心，最后，老师根据同学的表现，纠正错误，鼓励表现优秀的同学，这种让学生进行问题式情景学习，不仅大大提高了课堂效率，还带动了课堂气氛，这种让学生通过合作挖掘出实验背后的科学知识的教学方法极为有效，是提高学生学习积极性和好奇心的重要利器。让学生通过自身实践了解和发现化学实验的神奇魅力，感受化学世界的神奇与和谐，提高学生对化学的热情和参与度，这种改进途径将大大提高学生的自信心。

结语

综上所述，中学化学课程的教授中存在很多问题，学生对化学课的重视程度不够，而且对化学实验有着抗拒和障碍心理，所以学校和老师应加以重视，并采取有效的改进方法提高学生对化学学科的热情，改变以往的错误观念，将实验教学合理的应用于化学教学当中，重实验，提高学生实验课堂的参与度，改掉学生对化学实验的抗拒心理和障碍心理，提高学生的动手操作能力，鼓励学生自己动手去发掘真实的科学知识，亲身体验科学探究的喜悦和化学世界的神奇魅力。

【参考文献】

[1] 杨文斌. 谈建构主义理论与中学化学教学[J]. 化学教育，2004.25（5）：14-16、32.

[2] 刘前树、李广洲. 科学过程的多元理解及其对中学化学教学的启示[J]. 化学教育，2014.35（7）：1-4.

（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）