打造趣味化高中语文课堂的策略

王成军

在应试教育的大背景下，从语文学科性质角度分析，高中语文学科不仅具有工具性还具有人文性，高中阶段的语文学习对学生工具应用能力和人文素养的培育都发挥着关键作用。然而，在应试教育环境中，师生在升学的压力下，导致了语文课堂只是知识的传授，在教学方法和教学内容上没有任何创新。然而，在高中语文的课堂学习中只有趣味性的教学氛围才能有效的激发学生的学习热情，为学生的学习增添动力。

一、教师在课堂中采用趣味化的语言

在课堂学习中，教师主要通过语言载体将知识传授给学生，在课堂中教师的任何话语都会影响学生的学习情绪。得体有趣的教学语言能够显示出教师的人格魅力和专业素养，一定程度上激发学生的学习热情，提升学生的学习情绪。相反，如果教学语言枯燥无味，千篇一律，语文课堂中没有任何生气。所以，在高中语文课堂中教师要追求语言的生动性和趣味性，让学生主动的参与到课堂中。首先，教学语言的趣味性可以引用古诗词、格言及幽默的故事等等，这样在课堂中教师的语言会更加的流畅，学习氛围也会轻松愉悦。教师趣味性的语言能够缓和学生紧张的学习氛围，有效的开发学生的想象力和创造力。在高中语文的学习过程中，学生会涉及到简单的语法学习，这时要想把抽象的语法知识讲解清楚，教师在解释的时候就要合理使用多种修辞，如比喻、拟人等等。不仅要在教授知识的过程中采用趣味化的语言，在和学生的交流过程中也要把握幽默的说话方式和行为方式，例如，在某个课时中，有个同学在课堂中打瞌睡，这时候语文教师走到他面前帮他盖好衣服并说小心感冒。这样的语言和行为及时的化解了学生的尴尬，维护了学生的尊严。采用幽默的表达方式不仅帮助学生掌握了知识，还有效的激发了学生的学习热情，这样的学习热情会延续在整个高中语文的课堂中，甚至会影响到学生的终生发展。

二、教师在课堂中引入图片和音乐

图片和音乐在高中语文课堂中的出现是一种新型的教学方法。图片表达的文本比单纯的文字要丰富的多。在现阶段高中语文学科的教材中虽然有很多插图，但仍然无法满足文本学习的需求，教师在课堂开始前还要选择更多和教学内容有关的图片，将这些图片通过多媒体的方式展现出来，并要有相应的解释说明。例如，在学习中有《雨巷》这篇诗歌，《雨巷》中的文字展示出的画面非常美，教师就可以在网上寻找与此有关的画面，让学生彻底理解这首诗中描绘的到底是什么，进而站在作者的角度思考问题，体会作者的心境。当然，再多的景物描写也是为了更好的衬托主人公形象，那么，诗中愁怨的姑娘又在思考着什么等等的问题还是要在图片的帮助下进行分析理解。图片可以说是一种辅助性的学习工具，帮助学生更好的理解课文内容，体会作者的思想感情。音乐同样也能达到这样的教学效果，音乐更能引起共鸣，寻找情感上的寄托。在课堂中播放适合的音乐，能够使学生身心愉悦，减少学习的紧张感。例如，在语文课本中会学到李煜的《虞美人》，这样的一首诗配着古典音乐，可以让学生感受古典的氛围，体会诗中表达的感伤之情。同样在学习《雨巷》的过程中也可以加入音乐，沐浴在音乐氛围中欣赏作品。在高中阶段还有《荷塘月色》这篇散文，在课堂中如果学生的学习情绪不高时，教师可以将当下流行的歌曲荷塘月色引入课堂中，这样的学习氛围就变得很热烈。无论是图片还是音乐，只要使用方法得当，都会提高课堂的趣味性学习，使得学生注意力更加集中，学习更加高效。

三、教师对学生进行行为激励

高中语文的趣味性教学离不开教师幽默的语言，图片音乐的辅助作用，还需要的是教师对学生行为上的激励。行为奖励可以融合在内容的讲解过程中，例如在学习古诗词时，在《登山》中有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句，这时候教师就要布置朗读任务了，要求学生在朗读过程中要加上肢体动作，在深刻领会诗句的基础上，增加艺术的渲染力。在高中语文课堂中进行行为激励，教师还可以采用师生换位教学的方法，在传统的高中语文课堂中，一直强调的是课堂纪律。在新课标的中要求要充分发挥学生学习的主体性，给学生自由发展的空间和时间。所以，在高中语文课堂中，教师可以将课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。在教学中遇到学生感兴趣的课时，教师可以让学生自己查资料，写教案，自己讲课。在课堂中学生是学习的主体，也是讲课的主体，这样就能够保证学生注意力的高度集中，在学习知识的过程中，也锻炼了学生的讲课能力。在这样的角色换位过程中会产生出语文学科的趣味性。

综上所述，在追求高中语文趣味性课堂的过程中，我们要时刻警记，无趣的高中语文课堂就相当于一潭死水，没有任何生机，大大的降低学生的学习欲望。那么，在高中语文课堂教学中进行趣味化的教学还需要广大师生共同的努力，教师的语言是趣味课堂的重要保证，音乐和图片的采用是在教学方法上的创新与发展。无论采用何种教学方法，目的就是将学生的被动学习转化为主动获取知识，只有树立自主学习的意识才能使得高中语文课堂充满趣味和活力。

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）