新课程中准确把握历史阶段特征六法

顾小清

高中历史新课程教材“专题加模块”的现有体例，虽然有利于同学专题知识线索的形成和学科能力的发展，但古今中外跳跃式的编排方法，把同一时期的历史现象分割在政治史、经济史和文化史三本教材中阐述，在客观上又造成了历史知识的相对割裂，使得通史基础相对薄弱的同学历史知识更显破碎：没有时间概念、做题目没有感觉，胡乱瞎猜瞎写、低级错误频现。如何解决这一棘手的难题呢？自己动笔、动脑，逐步把握历史发展的阶段特征，是解决这一问题的有效途径。本文拟就这一问题，向同学们介绍一些简单可行、容易操作的小方法、小技巧，帮助同学摆脱上述困境，也促使历史基础较好的同学再上新台阶。

一、明确分期，体悟特征

准确把握阶段特征的第一要务是弄清历史分期。历史分期实际上涉及到几个不同层次，第一个层次，是以社会形态为依据的中国和世界古代、近代、现代史分期；第二个层次，是某一社会形态的不同阶段，如近代中国新、旧民主革命的分期；第三个层次，是以重大历史事件为中心的历史分期，如抗日战争、解放战争时期等。对于我们一些同学、尤其是历史基础相对薄弱的同学来说，一下子要弄清这些分期可能确有困难，但同学们切不可因此望而却步。因为只有迈过这道坎儿，我们才能通过对特定历史阶段中历史史实的咀嚼、品味，提取他们的共性元素，体悟出这些特定历史阶段独有的特征。

二、抓准大事，概括特征

在上述三个层次的阶段特征中，最为实用，也是一些基础薄弱的同学最不容易把握的，是第三个层次的阶段特征。但如果掌握了正确的方法，把握这个层次的阶段特征其实也不难：关键就在于同学们能否准确把握住这些重大历史事件的时空定位。比如，突然要同学马上说出20世纪初中国社会的阶段特征，同学们可能会比较茫然，但如果要同学们说出20世纪初中国最重大的历史事件，大家可能马上就能说出是辛亥革命。由辛亥革命发散开去，结合它的背景、性质、作用和影响等等进行概括，20世纪初中国的阶段特征便马上可呈现出来：总特征是资产阶级民主革命出现高潮。经济上，列强大规模资本输出，进一步瓦解中国自然经济，刺激了民族资本主义的初步发展；政治上，中国完全沦为半殖民地半封建社会，民族危机进一步加深，资产阶级革命派登上历史舞台，掀起资产阶级民主革命高潮，并最终推翻清朝君主专制制度，建立资产阶级共和国；思想文化上，资产阶级革命知识分子队伍壮大，民主革命思想传播，民主共和成为进步潮流。可见，抓准最具代表性的重大历史事件，弄清其背景、性质、特点和影响，就能准确概括出其所处时代的阶段特征。

三、纵横联系，明确特征

阶段特征，实际上就是某个特定历史阶段在人类历史长河中的纵、横坐标。因此，要准确把握历史发展的阶段特征，我们还必须注意它和上下游时间段之间的相对关系，挖掘同一时期社会的政治、经济、文化等方面间的联系，乃至中外历史间的横向联系，这样，我们对阶段特征的把握才更准确、更清晰。比如，19世纪晚期中国的阶段特征，以甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮为中心，我们可概括为：总特征，是列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重。政治上，第二次工业革命后随着向帝国主义阶段的过渡，甲午战争后西方列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临亡国灭种的严重危机；资产阶级维新派发动的维新变法运动、下层人民发动的义和团反帝爱国运动先后失败；经济上，列强对华大规模资本输出、控制中国经济命脉，进一步瓦解中国自然经济，民族资本主义初步发展；思想文化上，资产阶级维新变法思想成为进步思想主流。

四、归纳演绎，熟悉特征

要使我们对历史阶段特征的把握烂熟于心，我们的大脑就必须不断地对自己所掌握的具体史实进行加工、处理，通过我们的归纳、演绎等思维活动，去粗取精、去伪存真，从而使我们大脑中的阶段特征日渐清晰、明了。比如，建国以后的过渡时期，以三大改造为中心事件，阶段特征可概括为：总特征，是中国由新民主主义社会向社会主义社会过渡。经济上，恢复了国民经济，三大改造的完成使中国实现了向社会主义的过渡；“一五计划”工业建设取得巨大成就，为社会主义工业化奠定初步基础；政治上，新中国的建立结束半殖民地半封建社会，三大民主制度的建立为社会主义民主奠基，1954年宪法颁布为社会主义民主法制建设提供法律保障；外交上，与苏联等十七国建交，以独立自主姿态步入国际舞台；文化上，开创了人民教育事业，“双百”方针促进了社会主义文艺事业的繁荣。通过归纳、概括等思维活动形成阶段特征后，再碰到具体史实、特别是模棱两可的史实时，我们就要把具体史实与阶段特征进行比对，经过几次反复，我们对具体史实和阶段特征的把握都会更加扎实。比如，农业合作化和人民公社化这两个概念很容易混淆，但如果把人民公社化与过渡时期的阶段特征进行比对，我们马上就会发现：人民公社化运动并非是向社会主义过渡、即三大改造的措施，立即就可将其从这一历史阶段中排除。

五、见微知著，捕捉特征

叶落知秋，窥斑见豹。任何一个时代的哪怕是一个不起眼的细枝末节，都有可能或多或少地被打上那个时代特有的历史印记，这就是阶段特征。留心处处皆学问，历史阶段特征的把握也同样如此。作为高中生，尤其是选修历史的文科生，我们要尽可能地对自己碰到的一切与历史相关的事物，比如童谣、对联、照片、服饰、饮食、报纸、标语、流行语，甚至是人名、店名等等诸如此类的现象进行审视，找寻它身上留存的那个特定时代的特有痕迹，细致观察和审视它的身上可资利用的任何一点蛛丝马迹，以捕捉那个时代的阶段特征。

比如，当你看到一张宣传画，画面上的男女青年均身着不带帽徽、领章的草绿色军装，根据现代中国服饰变化的有关知识，你可初步判断画作是改革开放前的作品，如果你的观察再仔细一点，发现他们的手臂上戴有字样不清的红袖章，你便可进一步推断这个袖章可能与红卫兵运动有关，是文革时期的，如果画面上还有被男女青年押着的、戴着高帽的“牛鬼蛇神”，凭你对文革极左错误的印象及其对民主法制破坏的认识，你的推断就铁定准确了。

六、实战运用，活化特征

掌握历史阶段特征的目的是为了运用。刀越磨越快，脑越用越灵。阶段特征在对具体史实的归纳、概括中形成，更要在对具体史实的复习、训练、甄别和比较中鲜活起来。没有具体史实做基础，阶段特征就是无源之水、无本之木，靠死记硬背，生吞活剥得来的阶段特征，短期内碰到比较呆板的题目也许还能应付，但时间稍长、碰到较灵活的题目时，你还会束手无策、手足无措。所以，如果你将老师概括的、或某一本辅导书上现成的阶段特征记住了，你决不能自我感觉良好；当你通过自己的努力，形成了对某个历史时期的阶段特征的认识后，你也绝不要沾沾自喜。只有当你碰到一条条依托新情境、以考查阶段特征为目的的中高难度的材料型选择题，而你能应付裕如、准确解答时，才能说阶段特征在你的心中活过来了，你过关了！而要做到这一点，你就必须时常练习，勤做操练，实战出精兵！

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）