计算机辅助语言教学的优势

张惠芬

【摘 要】计算机辅助语言教学主要采取多媒体及网络教学两种形式，为外语教学提供了崭新的教学手段和方法，与传统教学法相比，它具有无可比拟的优势，如：突出了学习者的主体地位；优化了语言学习环境；突破了语言学习的时空局限等。

【关键词】计算机辅助语言教学的主要形式；传统外语教学；优势

在当今这个信息时代，计算机被广泛运用于人们工作、生活的各个领域，加速了社会发展。其中，计算机和网络技术与教学的结合，给教育注入了新的活力。特别是计算机与外语教学的紧密联系，即计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）为外语教学提供了崭新的教学手段和方法。计算机辅助语言教学的发展一般被分为三个阶段：行为主义计算机辅助语言教学阶段、交际性计算机辅助语言教学阶段、综合性计算机辅助语言教学阶段。九十年代开始，计算机辅助语言教学进入综合性阶段，也就是将计算机辅助语言教学带入到以多媒体和网络技术为主要依托的阶段。即以多媒体技术和网络为工具，力求给学生提供更多自主地参与活动、进行真实语言交际的空间。

一、当前计算机辅助语言教学的主要形式

当前计算机辅助语言教学主要采取多媒体及网络教学两种形式。多媒体语言教学，指利用计算机将教学内容通过声音、图像、文字、动画等多种媒体综合地呈现给学习者，对学习者的视觉、听觉等进行多感官的刺激，创造虚拟真实的语言环境，帮助学习者尽快掌握使用语言的各项技能。网络教学主要是指，学习者通过互联网搜取学习信息，下载上传作业，利用对话室、收发电子邮件等进行交流，培养多方面的语言能力。

二、计算机辅助语言教学的优势

与传统的语言教学相比，计算机辅助语言教学具有以下无法比拟的优势：

（一）突出了学习者的主体地位

自主学习（或者“学习者自主”）（learner autonomy； autonomous learning）是上世纪八十年代以来外语教学领域研究的热点问题，被很多研究者看作是今后外语教学发展的新趋势。《大学英语教学要求（试行）》中明确规定，新的教学模式应该使学生朝着个性化、自主学习方向发展。与传统的语言教学相比，计算机辅助语言教学环境中，学习者通过鼠标点击、键盘输入，进行自主的探索性学习，其主体地位得到保障，主观能动性得以充分发挥。综合学者们的研究，计算机辅助语言教学是学习者主动自我调节学习的一种较好的方法。较之传统的学习方法，个人的学习机会增多，有利于学生安排好自己的学习时间、学习内容、学习进度，选择难易适度的内容进行人机互动。学生在自主学习期间，该学什么内容、花多长时间、难易程度的把握等都得到最大程度的自主化，使强迫式学习得以弱化，能有机会避开学习者在传统的课堂教学中被动接受知识的无奈。计算机中多种多样的，便捷快速的练习、测试、答案反馈信息使学习者的学习进度与其语言能力得到最佳的适应。

（二）优化了语言学习环境

1.计算机辅助语言教学为学习者提供了更加真实的语言学习环境。

计算机辅助语言教学堪称一门综合性技术，“它将计算机系统中的数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合成一体进行编排处理，构成一个全新媒体的技术……”。随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。网络上的丰富资源也方便了学生解决学习中的疑难问题。互联网上地道的英语学习资源到处都是，作为声音讯号的语言在这里加强了听说技能的敏感度，听说材料的内容也较之纸质教材更为新颖，直观。学生不但听到了纯正的英语，也同时能了解到当前最新的国内消息和国际形势。

2.计算机辅助语言教学能使学习者融于现实社会当中，更全面有效地培养多方面的技能。

个体的教育和发展离不开社会环境，它以社会需求为导向并服务于社会。计算机辅助语言教学能使学习者更快速、更全面地了解社会，传递信息，把握社会对外语人才的需求，使自己的语言学习更具实效性。由于计算机具有容量大、速度快、交互性和智能性等特点，学习者可以在它的辅助下，根据自己的兴趣自主学习。比如：想向商务方面发展的英语专业的学生，可购买相关软件进行自学，如有疑问，可进行人机交互，计算机可以解答部分疑问。机器软件无法解答的，学习者可以通过互联网，发电子邮件（e-mail）向有关老师进行咨询。网络教学丰富的信息和快速的传递方式可以使学习者更快、更好地进行多方面信息查询及学习。借助多媒体及互联网，学习者可以在迅速、有效地建构语言知识的同时，掌握其他学科的知识及信息，向复合型人才发展。

3.降低了学习者的心理紧张，创设了良好的学习氛围。

传统课堂大班授课，往往使一些基础差、自我意识强的学习者处于尴尬境地，他们害怕答错问题而被嘲笑、责备，时时被紧张、焦虑感及自己不如别人的阴影笼罩着。在多媒体课堂上，学生面对的是辅助学习的语言机器，少了一些担忧、局促，同时多媒体课件通过音乐、画面等为学习者营造了一种轻松愉快的氛围，教师并未消失，只是隐退为组织者。在这种相对放松的氛围下，学习者的学习效率往往会更高，效果会更好。多媒体语言教学使这些学生获得独立、平等的心理空间，他们可根据自己的情况调节学习节奏，逐步赶上其他同学。所以，计算机辅助语言教学使学习者处于更好的情感及心理状态，有利于提高语言学习效果。

（三）突破了语言学习的时空局限

网络技术突破了时间和空间的限制，创造了现代教学环境。网络教学把课堂融入社会，淡化了人为环境中的“教”，强调了在现实环境中的“学”；网络教学打破了教材内外的界限，实现资源共享，为学生提供了丰富、生动、直观的学习资源，在“人机交互”基础上实现了学生与学生间、教师与学生间的“人际交互”。当前，随着网络技术的发展，学习者不但可以共享网络资源，获得丰富知识，还可实现多媒体网上交互、讨论发言、接受遥控辅导和多媒体广播教学等。网络教学使学习者超越时空阻碍，最大限度，快速的获取信息，显然，它是传统课堂教学的有益补充。

（四）促进了教师角色的转换及教师自身素质的提高

信息技术，特别是网络技术的快速发展，为培养学生创造能力的教育模式提供了硬件支持。但是，一些专家（Jones， 2001）指出：计算机并不是“独立的导师”，“计算机并不能自由发挥作用”，要使计算机为学生提供正确、有效的指导和帮助，教师的作用不可忽视。随着语言教学在计算机技术的辅助下，逐渐实现高度交互性，满足个性化学习，培养协作型、探究型学习技能，教师的角色也由单纯的知识传授者和指挥者逐步向学习指导者、教学合作者、平等的学习者、课件开发者等多元化和复合化转变。这就对语言教师提出了新的要求——更新观念，更新知识，终身学习。教师也要努力提高自身素质，以适应新的教学模式的要求。

从当今教育发展的形势来看，教师自身的持续发展，已成为世界性课题。伦敦大学教育学院对外英语系教授H·G·widdson指出只有受过系统教育，具有语言意识和业务能力的教师有可能搞好语言教学。语言教师必须不断提高业务能力以达到职业水平。所以教师要能认识到自身角色的转变，并主动承担起由这种转变带来的新的责任，跟上时代的步伐，充分发挥计算机辅助语言教学的优势。

当然，计算机辅助语言教学所具有的优势远远不止这些，这里只是列举其中极小的一部分，但窥斑知豹，由此即可看出计算机辅助语言教学具有比传统的教学法所无法比拟的优势，但凡事有利就有弊，计算机辅助语言教学的实施比传统教学法更容易受到各种硬件环境的制约而达不到人们的预期效果。

三、当前计算机辅助语言教学存在的一些问题

对待任何一种新事物，我们都该抱着科学和客观的态度去分析和研究。计算机辅助语言教学大规模地应用于语言教学中去，是大势所趋。在看到运用这一新型技术手段来支持语言教学所具有的优势的同时，我们还不得不对存在的一些问题进行理性的思考。例如，在一些经济欠发达地区，运用计算机辅助语言教学的硬件设施能否得到保障？教师的理论水平、实践能力能适应运用计算机辅助教学的需要？学生的素质、情感、习惯在多大程度上能接受计算机辅助语言教学等。

四、结束语

在信息化、科技化为主旋律的当代社会中，教学效率、效果越来越引起人们的关注。计算机辅助语言教学作为一种教学观念及模式，为快速有效地培养符合社会需求的人才，提供了一条可行之路。它必将在教学实践中发挥更大的作用，更好地服务个人和社会。

【参考文献】

[1]周瑞琪等.我国外语教学中运用多媒体CAI的现状及前景.广州师院学报（社会科学版）[J].2000年第21卷第10期

[2]王莹等.“计算机辅助语言教学课件的制作和应用”，《外语研究》，2000（l）

[3]赵仕风等.“发挥多媒体课件优势，改进英语教学”，《外语界》，1999（2）