自主学习策略在高中语文教学中的应用

摘 要：信息化时代对知识的要求提高，希望可以培养出新时代需要的人才，对于高中语文学科来说同样如此，但是仅仅依靠教师在课堂上的教学是满足不了学生学习的需求的。作为高中语文教师，需要培养学生学习的能力以及学习的自主性。高中语文教学需要作出改革，不能仅仅是沿袭传统的教学方法，要尊重学生的主体地位，让学生主动参与到学习中，以此来提高学生的自主学习能力。

关键词：自主学习；策略；高中语文

传统的语文教学方式都是以教师讲述教材为主，信息化时代要求教师在教学过程中应善于引导学生进行思考。课程改革以后，需要以学生为主体来进行教学，这些观点是教学改革的创新。学生是语文教学的主体，教师作为辅助学生学习的指导者，应在教学过程中充分发挥学生的主体意识。在语文课堂上，教师要留有时间让学生自由讨论，自主学习，这样不仅拉近了教师与学生之间的距离，还增强了学生的学习兴趣，从而真正提高学生的语文水平。自主学习的实施是一个循序渐进的过程，在此过程中，学生以提高学习效率与效果为目的主动制定多样化的学习方案，自主学习。

近年来，对高中自主教学的要求也有了更高的标准，希望高中语文教师加以重视并且落实到具体的教学中。如何使自主学习策略发挥最大作用，首先，教师要传授学生有关自主学习的理论知识；其次，教师要善于引导学生自主学习；最后，教师要让学生亲身感受到自主学习的优势。下面对高中语文课堂中具体落实自主学习策略进行分析与探讨。

一、高中语文教学中实行自主学习策略的可行性

1.符合高中学生的发展规律

自主学习教学模式不仅可以培养学生学习语文的兴趣，还可以促进学生的身心健康发展，因此，高中语文教学实行自主学习策略势在必行。高中生不仅有着丰富的思维与更高的知识水平，也有着较为丰富的生活经验与自我意识，所以自主学习策略对高中生而言是可行的。

2.高中语文课程标准的要求

摒弃传统的教学模式，提倡学生自主学习与开放式教学模式是新课改的要求。教师作为一名教育工作者，不仅是学生学习生活的教导者、引导者，同时也是合作伙伴，教师应改变传统的以教材为主要内容的教学方式，营造愉快的课堂氛围供学生自主学习。自主学习的主要目的是使学生真正学到知识，从而对语文学习有新的认识。

二、自主学习策略在高中语文教学中的应用

1.利用多媒体的视听效果，实现高中语文自主学习

传统的教学就是教师以黑板为知识传输工具，如今知识的改革创新使得教师有了新的教学方法和途径。多媒体教学是比较常见的教学手段，通过多媒体可以展示出教学所需要的视听信息。一般教师使用的比较多的就是视频和音频，让较抽象的知识变得更加形象便于理解，让静态的知识变得丰富多彩具有动态的美，通过多种高科技手段来达到教学的目的，这是提高教学的途径之一。这样的教学方法很容易激起学生学习的热情，让学生对语文学科更加热爱并且理解上更加简单。所以，作为高中语文教师要结合多媒体来进行教学，让多媒体帮助学生理解语文知识。

2.深入剖析语文教材，实现高中语文自主学习

高中语文学科在学习方法上主张采用自主学习策略，通过自主学习策略学生可以知道哪些知识是需要进一步学习的，哪些材料是可以选用需要收集的。根据学生的学习需求，教师选取适合的教学方式，一般的语文教学要求就是需要学生牢固掌握字词的含义，更进一步的要求就是需要学生掌握篇章等的含义。高中语文学科比较常见的知识就是古诗词，对于古诗词的理解等内容，教师在教学时会采用类比等手法进行辅助教学，让学生理解其内涵。通过这种方法，学生可以更好地理解文章所讲述的内容，包括文章中的人物形象等。

3.确立学生学习的主体地位，实现高中语文自主学习

要想让学生养成自主学习的习惯，需要学生积极主动地参与到学习中。只有让学生真正认识高中语文学科，学生才会产生自主学习的动力。

通过自主学习策略可以保证学生学习语文学科所需要的时间。时间是学生学习的前提，也是学习可以正常进行的必要保障。传统的教学方法，高中语文教师限制了学生学习语文学科的时间，而且对语文学科的内容也是有选择、有限制地教学，这样学生就不会主动参与学习，自主学习的能力也得不到提高。新课程改革使教学发生了翻天覆地的变化，学生在学习中成为主人。虽然有很大一部分教师已经认识到这一点，但并没有落实到具体的实践中，课堂上仍然还是以教师的教学为主，学生仍然是听课。所以，教师在教学时一定要从根本上转变教学观，让学生成为真正意义上的学习的主人，这样才能让高中语文学科的自主学习策略得以顺利贯彻。

4.对学习进行优化管理，实现高中语文自主学习

对于高中学生而言，要想提高语文学科的知识，除了要有扎实的语文功底之外，还应当付出大量的努力，当然学生的天赋也是学好语文学科的重要因素。要想使学生学好高中语文，作为教师还应当培养学生对语文学科资源进行管理的能力，这也是语文学科自主学习的重要策略。由于每个学生对资源管理和运用的能力各不相同，所以学生对语文知识的掌握情况也不同。在语文学习时间安排上，教师可以让学生拟定一个学习的时间表，根据语文学科的具体内容来安排具体的学习时间。作为教师也应当为学生营造一个良好的学习氛围，让学生可以心无旁骛、不受影响地投入到学习中。教师也可以成立班级小组，以小组的形式让学生学习，并且培养学生相互帮助、协作的精神。每个学生接触到的资源是不一样的，在合作中可以分享彼此的资源，这也是促进学科教学发展的方法。

5.采用激励性评价，实现高中语文自主学习

作为教师要以欣赏的眼光来对待学生，这也是对学生的一种肯定，是促进学生不断进步的保障。通过教学评价，教师可以对学生所掌握的知识做一个比较透彻的分析，让学生对自己所学的知识充满自信，这样学生在以后的学习中才能更加有热情。如果教学评价教师以批评为主的话，肯定会打击学生学习的积极性，并且让学生对语文学科产生畏惧心理。所以说，教师在教学中一定要采取鼓励的策略，让学生在内心对自主学习充满热情，并且愿意付诸实施。在教学评价中教师要细心发现学生学习的亮点，让学生对教师提出的问题充满热情。教学评价也需要因学生而异，不能以同一个标准来衡量全体学生，每个学生的具体情况是不同的，评判标准也应当不同，要建立一个比较客观的评价方式，让学生的自主学习能力得到提高。

对于高中语文学科来说，培养学生自主学习的能力是很重要的，这也需要高中语文教师为此付出努力并坚持不懈。根据语文学科的重点，激发学生的学习热情，提高语文自主学习的积极性。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（2）.

[2]高岩，张晓松.自主学习策略应用分析[J].黑龙江教育学院学报，2007（12）.

作者简介：朱媛（1991- ），女，延安大学文学与传播学院2014级硕士研究生，研究方向：语文学科教学。