谈体育课应用翻转课堂的一些困惑

刘峻齐

摘 要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，诸多学校和学科正尝试将它引入到教学中来，我院体育课在引入该项教学模式过程中遇到不少问题：学生课下学习的自觉性，录制微视频的技术性，学生通过微视频学习的有效性，硬件和互联网的需要，翻转后课上教师如何讲，等等。

关键词：翻转课堂；体育；体验

翻转课堂是近期教育界热议的一种教学模式，它“翻转”了以往课上学习、课下完成作业的传统教学过程，借助多媒体手段要求学生在课下观看视频对教学内容进行自学，上课时学生在教师指导下完成作业或练习，抑或针对某个主题展开讨论。这种教学模式最早产生于美国，自2011年以来引入中国并被大力倡导，但因我国与国外的文化不同，所以这种教育模式也引起了一些争议。

一、体育课实验翻转教学的体会

结合近期在我院开展体育教学翻转课堂的实验，发现翻转教学时遇到一些问题，这些问题是影响正常开展翻转教学的关键。

1.“自觉性”——体育课翻转教学的关键

翻转课堂达成的必要条件是学生在课前学习。在我国，学生很少有预习课程的习惯，尤其是生源相对较差的高职院校，学生极度缺乏学习的自觉性，更别说让他们去预习体育知识了。近期，笔者先后对两个班级预先传授下次课的微课视频，并给学生承诺，为认真预习的学生加分，但还是没有几个课前预习的学生。因此，笔者认为能否调动学生自觉学习课前视频是能否进行翻转课堂教学的关键。

2.“技术性”——体育课翻转教学的核心

录制翻转课堂视频看似简单，但实际却并不容易。体育课有其特殊性，在现实课的录制过程中，因学校没有合适的场地，造成录制的视频总是带着很多杂音，致使教师不得不将声音和影像分开录制，之后还要用专业的软件合成影像和声音，然后再添加字幕，录制一个视频会花费巨大的人力物力。学校教师往往还在学校里承担着很多体育教学以外的工作，这就造成录制翻转课的技术性难题难以攻克。不解决微课视频的录制问题，就没有预先学习的素材，这是影像微课开展的核心问题。

3.“有效性”——体育课进行翻转教学的必要性

翻转课堂需要耗费极大的财力、人力、物力去做这个素材，但是否有效呢？首先从微课视频录制上来说，录得好可能有助于学生理解和学习，但录得不好，让学生耗费很长的时间去看视频学习，之后发现还不如上课跟随教师学习的学生学得快。笔者在教学生武术的过程中，让两个班级学生提前将下次课学习的内容先看一下，提前学习，另外的班级进行常规的学习。经过几次课的学习发现，最终学习的结果并没有多大的差别。如何让学生更有效地学习是我们需要关注的。

4.智能设备和互联网的需要

目前，有些学生连电脑和智能手机都没有，教师怎么要求他们去学习网络微视频？俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生再有积极性，教师微视频做得再好，没有学习的硬件，“翻转课堂”就是一句空话。所以，硬件具备也是影响翻转课顺利实施的重要因素。这些影响翻转课堂学习的硬件因素也是我们应该关注的内容。

5.翻转后课上教师的讲解

翻转后教师课上讲什么？有效的翻转课堂这个问题很好回答。但是无效的翻转课呢？很多学生课前学习程度不一样，造成教师备课存在很大难度。讲多了，就白翻转了；讲少了，有些学生无法有效地在课下进行学习。如何有效地评价学生课前学习的程度，并制订合理的教学计划是一个很难掌握的度。

二、总结

“翻转课堂”是一种很好的教学方式，它对当前传统的教学方式产生了很大的影响，以至于现在很多学校无论什么学科都去尝试翻转课堂。但是，笔者建议大家在运用翻转课堂时不妨多考虑一下：现在引进翻转课堂是否符合学校学生的情况？

“翻转课堂”作为一种新的教学方式，它本身不存在好与坏，而是取决于我们运用得好与坏。现在很多教师认识到翻转教学是一种很好的教学方法后，认为靠这种教学方法可以解决所有问题，其实教学方法的选择是依据教学环境、教学对象、教学内容的变化而变化的。翻转课堂是对学生、教师、环境提出很高要求的教学方法，能否适合自己学校要根据自身情况而定。

参考文献：

[1]李平平，王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报，2015（4）：121.

[2]周玉元.“翻转课堂”中的五大问题及其超越[J].教学研究，2015（5）：107.

[3]史敏.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].玉林师范学院（自然科学），2015（2）：10.