高分子材料专业一体化实践教学体系的实施研究

李珊珊

【摘 要】在高分子材料一体化实践教学构建的基础上，结合本专业教师、实训室等特点，提出几种保障一体化教学实施的方法，分别从推进一体化教材、培养一体化教学队伍、建立一体化考核机制、加大实验室开放力度、提高实训室设备的综合利用率，将科研优势转化为教学优势等几个方面，描述了保障该实践教学体系的实施方式。

【关键词】高分子材料；实践教学体系；实施方法；保障

高分子材料加工专业一体化实践教学体系是以实现高分子材料加工专业毕业生“高起点就业”为目标建立的实践教学体系。所谓“高起点就业”是指通过前期的校内实践教学培训和顶岗实习的真实体验，学生可以完成岗位入门基础工作，毕业后直接进入企业中层管理者队伍，即通过实践教学完成基层服务工作，毕业后直接接受更高级工作的挑战。实现“高起点就业”需要学校与企业的共同努力，设定教学活动时充分考虑行业需求，注重实验、实践、实习教学的互补发展和衔接作用。使学生基层服务与管理能力的训练在实践教学中完成，努力追求“高起点就业”的高分子材料加工专业一体化实践教学体系的构建目标，在笔者前篇论文构建的高分子材料加工专业一体化实践教学体系中，如何保障该实践教学体系的实施，个人觉得应该从下面几个方面入手：

1 推进一体化实践教学教材建设

实现高分子材料专业一体化实践教学，就必须制定与之相匹配的“一体化”教学计划与教学大纲。深化对高分子材料专业实践教材的认识与研究是提高实践教材质量的前提与保障，按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础[1]。我院在一体化项目化教学一直走在全国院校的前列，并根据我院的实施情况以及办学条件编撰了一系列适应一体化项目化课程改革系列图书：由我院侯文顺教授主编的高分子材料分析、选择与改性课程项目化教学实施案例；由我院李耀中教授主编的高等职业院校项目化课程设计选编等等。在一体化实践教学过程中，本专业选择一个班级从大一开始至大三结束，按照六个大项目进行构建整个教学体系，每门课程的实施都要对本门课程进行整体教学设计，即是以职业岗位的能力需求、知识需求为依据，站在“一门课”的高度对课程的内容、教法进行“教学设计”，并始终保证学生是课程教学过程中的主体。

2 培养一体化实践教学师资队伍

高分子材料专业师资力量是保证高分子材料专业教学质量的重要条件，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍是落实一体化实践教学理念的关键，是保证高分子材料专业和行业发展的必要因素。

2.1 一体化教学理念的培训

通过校企共同制定教师实践教学能力培养计划；建立符合一体化实践教学要求的“双师型”教师队伍。学院利用假期对在职教师进行轮训，我院已经连续几年针对实践教学一体化教学的老师进行了培训，高材专业作为学校的试点专业，高分子材料专业的教师全部通过了学校的培训，基本上掌握实践教学一体化教学改革的技术和方法。其次通过各种途径的沟通与交流，为高分材料加工专业实践教学一体化教学改革奠定坚实的基础。

2.2 教师下企业实践

实施一体化教学首要条件是教师，培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师是当务之急，一体化教学需要的是“双师型”教师[2]。为了培养“双师型”教师，学校专门制定了教师下企业实践管理制度，要求所有专业教师每5年必须有6个月的企业实践经历，从而不断提升教师企业实践能力，提升自己一体化教学的知识结构和业务能力。也可以进工厂进行顶岗锻炼，参加技能培训或是技师培训等，为教师接触生产实际和了解科技进步的发展动向创造条件。本专业的老师在几年前就分批到新加坡、德国香港等地培训取经；并到师资较强的企业学校进行技能技师培训，大多数都获得了双师型教学证书。

2.3 聘请企业兼职教师，优化师资队伍

师资培养是实践教学的基础，对于师资的培养应该放在教学培养的重中之重，合适的培养计划是实现一体化实践教学的核心。兼职教师是学校与社会联系的桥梁和纽带，是学校教师队伍的重要组成部分，是“双师型”师资的重要来源。因此，学校需要积极创造条件，从企业引进经验丰富的师傅作为实践课程指导老师；并可以与兼职教师根据市场的需求共同商讨教学计划以及实施项目的制定以及考核等等，促进专业知识与实践操作的结合。

3 加强校内外实践教学基地建设

校内外实践教学基地是培养学生实践能力的重要平台，是促进高分子材料专业实践教学整体发展的“大本营”。加强实践基地建设是培养高分子材料专业优秀毕业生的重要保障。

作为试点专业，高分子材料实训中心，校内实践基地面积达到2000多平米，拥有设备总值达到180余万元，其中大型设备如平行双螺杆挤出机、单螺杆挤出机、注塑成型机、吹塑成型机、开炼机、模压机、薄膜压延设备等大型设备总值达到一百万。为学生一体化实践教学提供了良好的校内实践场所。

对于校外实践基地应该实行强化教学管理，实行校企共管。实践教学体系中包括了认识实习、毕业实习以及毕业设计等内容，这些都与校外企业有着紧密的联系。传统的教学体系以校内实践教学为主，而校外企业只是作为一个实践的场所，由于在校外实习基地难找且实习时间较短，没有充分发挥企业对于学生综合能力的培养。目前，我们将具体的综合项目分配给学生，让学生带着具体的项目到实习企业中去，必须要有具体的企业老师作为指导老师将所带项目的完成，并具有一定的考核评价机制，作为毕业设计的重要的组成部分。进一步实现了学生对于该行业的认识，增强了毕业生就业的竞争力。

4 革新一体化实践教学考核机制

现代教育评价的一个重要理念就是“评价不是为了证明，而是为了改进”，认为通过对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标，对于优化教学过程系统、提高教学质量具有重要意义。

为了优化实践教学评价体系，我院在实践教学一体化的基础上重新制订了评价标准：分为A、B两个项目，其中A项目占总分70%，B项目占总分的30%。其中A项目的评价部分成家由：教师成绩（教师评分）×70%+小组成绩（项目组评分）×20%+个人成绩（自我评分）×10%构成，教师评分当中更注重学生的知识考核、能力考核、素质考核等方面。

这就从相关标准上做出调整，将实践教学评价纳入学生的成绩考核中去，对于优化教学过程、提高教学质量以及学生积极性有着重要意义；还可以通过校企合作进行综合测评来考核学生的综合能力。

5 加大实验室开放力度

在一体化实践教学过程中，必须加大开放性实验室力度[2]。首先，必须要开放实验实训中心，让学生对实验实训中心的设备功能有充分的熟悉和了解；其次，使学生和教师进行结对，开放社团，让学生进行自主选题研究项目。学生以小团队的形式参与项目，按照企业的要求，在教师指导下，运用已掌握的专业技能完成部分设计任务。在这样的实践平台中，学生直面市场，了解企业对产品的要求，能积极参与挑战，较好地培养学生的实践创新能力、独立解决问题的能力和团队协作精神，有利于学生的就业或创业思考。教与学互动，讨论、启发、演示的教学方式，更好地激发了学生的创新思维。

6 提高实训室设备的综合利用率，将科研优势转化为教学优势

实训室使用效果达不到预期估算的使用率，教学效果达不到预期教学内容的设计要求；实训实操效率不高，特别是设备问题比较突出，设备功能不能得到完全开发，造成设备功能闲置与浪费，导致实训室投资成本不断攀升。可以将科研融入一体化实践教学，充分利用开放实验室，鼓励教师利用实验室的有利条件，围绕教学和社会需要，努力开展科学研究。吸收学生进入实验平台开展研究性实验、组织学生参与教师科研和创新设计，明显地提高了实验设备利用率，充分发挥了实验室效益，也有利于科研与教学的结合。把科研成果引入实验教学之中，努力使教学过程带有研究性质，保持实验教学的先进性，使学生在学习阶段接触学科前沿，学习科学研究的新技术、新方法和新知识[3]。

7 总结

高分子材料加工专业是一门应用型学科，专业实践性的特点尤为突出。这就要求高分子材料加工专业教育不仅要培养理论研究型人才，更要培养适应社会需求的实用型人才，结合常州地域经济文化，进行社会服务，就必须要构建实践化教学体系，从推进一体化教材、培养一体化教学队伍、建立一体化考核机制、加大实验室开放力度、提高实训室设备的综合利用率，将科研优势转化为教学优势等几个方面可以保障该实践教学体系的实施。从而也可以促进对于实践性较强的专业教学模式的改革。

【参考文献】

[1]肖剑，熊庆.浅谈机电专业一体化教学实施方案[J].中国科教导刊，2010，13：74.

[2]刘静.模具制造技术专业一体化教学模式改革实施的探索陕西省机械高级技工学校[J].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（上册），2014：1-10.

[3]杨玉梅，刘全礼，石松利，等.构建药学专业“一体化、阶梯式、多层次”实践教学体系的探索与实践[J].包头医学院学报，2015，31（1）：128-130.

[责任编辑：王楠]