项目教学法在工业民用建筑专业《建筑施工技术》课程中的应用探索

摘 要：项目教学法顺应职业教育理念，按照企业岗位需求和企业工作情景，进一步整合、优化教学内容，以完成若干个工作项目的同时实现教学目标。在此过程中学生作为学习主体，教师仅充当向导的角色，学生通过自主学习不断发现和解决问题。

关键词：项目教学法；建筑施工技术

随着现代科技和经济的蓬勃发展，原有的生产组织形式也随之变革，作为培养企业所需一线员工的职业教育应顺应时代的发展，深化教学改革，应坚持就业为导向，注重学生实践能力和社会能力的培养，让学生所学知识与企业岗位需求无缝对接。项目教学法改变传统的教学模式，按照企业实际的工作岗位任务、工作过程和工作情景，以学生为中心培养学生的专业能力和职业素养。为此，文章以工业民用建筑专业《建筑施工技术》课程为例阐述该方法的应用。

1 工业民用建筑专业《建筑施工技术》课程教学现状

《建筑施工技术》课程是工业民用建筑专业的专业基础课程，为后续课程的开展奠定基础，同时也是建筑类专业技术人员必备的技能之一。该门课程注重培养工民建专业应用型人才，实践性和实用性都较强。然而，现行的《建筑施工技术》课程的开展仍是以传统的教学方法为主，教师按照书本知识不停的“复制”给学生，教学仍停留在教室里、书本上，对于实操部分学生仅能通过视频或者是到仿真实训室观看教师的演示，学生不能很好地进行实际操作演练，这就导致学生实操能力较差，无法满足企业岗位需求。

2 项目教学法在《建筑施工技术》课程中的应用

项目教学法是指在职业工作过程的基础上将每个教学情境设置为若干个理论和实践一体的工作任务和项目任务，以项目为导向，按照具体项目的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个工作过程来开展教学。整个教学过程切实做到“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，让学生从单一到综合、简单到复杂循序渐进的完成工作任务。

2.1 课程内容整合、优化

《建筑施工技术》课程旨在培养学生能够掌握各种施工的基本方法、操作的规范性，能够根据实际情况合理选择的施工方案和施工工艺，能运用施工技术分析施工中所遇到的问题及对应解决的方法，能对施工质量和安全进行实时监控，会编制工程施工技术报告，同时培养学生独立自主学习的能力、沟通协调能力和集体团队意识。根据工作岗位能力整合教学内容，如图所示。

2.2 教学方法的改革

项目教学法是以教学情境为中心，将职业行动领域的工作任务融合在情境的设计中，学生通过自主学习从而发现和解决问题，以此来完成项目。在此过程中采用灵活多样的教学方式，如任务驱动法、角色扮演法、案例教学法、仿真实训法、练习法等，专业课教师与企业兼职教师共同指导，师生互动，从而完成既定的教学目标，真正做到教、学、做为一体，使得整个教学活动更加生动形象，有利于激起学生求知欲、调动学生学习自觉性和主动性，提高学生的创新和解决问题的能力。

2.3 教学环境的转变

项目教学法以情景教学为主，打破了传统的教室教学为中心，将原有的理论与实践分离教学转变为理实一体，整个教学过程按照企业的工作情景在仿真实训中心、模拟实训室、企业生产车间完成。注重培养学生“职业人”意识，不仅提高了学生的职业能力，同时也增强了学生团队合作意识，为学生能够顺利进入工作岗位打下坚实基础。

2.4 评价模式的更新

项目教学法更加注重过程性考核，将过程性检查与结果检查相结合，通过学生自评、小组互评、教师考评和企业人员考核等多方面，从学生生产性实训操作情况、实训报告，对学生的知识掌握程度、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等，按照是否完成任务及完成的情况给予360°全方位立体评价。通过对学生全方位综合评定，更利于学生职业能力的培养。

3 结语

总之，项目教学法不但解决了《建筑施工技术》课程知识点多、实效性差、与实践应用相脱离等问题，而且还充分调动了学生学习的积极性、创新性，提高了学生动手操作能力和职业素养，教学效果较好受到广大职业院校的广泛应用与推广。

参考文献

[1] 李敏.项目教学法在建筑施工专业教学中探索与实践[J].职业改革教育，2013（12）.

[2] 黄涛.《建筑施工技术》课程现状与改革对策[J].职业与成人教育，2012（05）.

作者简介：罗云川（1987.05- ），男，广西南宁人，本科，广西理工职业技术学校，助理工程师，研究方向：土木工程。