刍议新疆民汉合校中民族文化传承的必要性

黄江?李尽晖

【摘 要】 新疆民汉合校中传承民族优秀传统文化是促进新疆文化繁荣发展的内在要求，是解决青少年中民族文化传承的危机问题的现实选择，民汉合校中传承民族优秀传统文化是实现新疆社会稳定和长治久安的重要保证。

【关键词】 新疆；民汉合校；中小学；民族文化传承；现实选择

新疆是多民族聚居的边境省区，有国土面积166.49万平方公里，占全国陆地面积的1/6。全疆有47个民族，其中世居的民族有13个，分别与蒙古国、俄罗斯联邦、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度8个国毗连，国界线长5 600多千米，约占全国陆地国界线总长1/4。到2014年底，新疆常住人口达2200万人，少数民族占总人口的60.42%，且大部分信仰伊斯兰教，各民族生活地域基本上是大杂居、小聚居的形态，南疆的少数民族呈片状分布，北疆则多呈点状分布。在语言、文化和生活习惯等方面表现出很强的区域特点。因此，各朝各代历来十分重视新疆的繁荣、稳定与发展问题，特别是20世纪90年代以来，新疆在我国经济、能源、国土安全等战略中的重要地位日趋凸显。各族人民创造了悠久历史和灿烂文化，新疆文化具有一体多元的特征和建设优势，各民族文化的发展相互依存、互为补充，与中华民族文化整体有不可分割的内在联系和共同价值。自治区提出要“以现代文化为引领”，大力发展一体多元、融合开放、具有新疆特色的现代文化。文化是一个民族存在的根基和发展的动力，民族传统文化是一个民族的灵魂和象征，更是民族精神的重要支柱，需要不断传承和创新。新疆的民汉合校中小学肩负着民族传统文化传承的历史重任。

一、民汉合校中传承民族优秀传统文化是促进新疆文化繁荣发展的内在要求

新疆少数民族文化资源丰富，包括蒙古族史诗《江格尔》、哈萨克族“阿依特斯”、回族“花儿”、柯尔克孜族“玛纳斯”、塔吉克族“鹰舞”、锡伯族“西迁节”等一批民族传统文化瑰宝。据自治区文化厅统计，到2013年，已拥有“中国新疆维吾尔木卡姆艺术”、“玛纳斯”和“麦西热甫”3项世界级非物质文化遗产名录项目、70项国家级非物质文化遗产名录项目、237项自治区级非物质文化遗产名录项目以及3000多项地、县两级非遗名录。有国家级代表性传承人47名，共有国家级代表性传承人64名。以少数民族为特色的文化发展前景广阔，保护、传承和弘扬民族优秀传统文化，是大力繁荣发展少数民族文化事业，增强新疆文化生命力、凝聚力的根本要求，更是提升新疆文化软实力和竞争力的迫切需要。作为保护、传承和弘扬少数民族优秀传统文化的主阵地，民汉合校应不断传承和创造出的富有时代特征、民族气魄的现代文化，向世界展示新疆的新形象。只有通过学校教育的文化传承，民族传统文化才能不断得到充实与发展；与此同时，只有通过系统化、科学化的学校教育体系，才能促使民族文化生流不息地融入学生的精神世界。有利于推进民族文化的发展，提高各族师生的文化自信和文化自觉。

二、民汉合校中弘扬民族优秀传统文化是解决青少年中民族文化传承的危机问题的现实选择

随着经济全球化进程的加快和新疆社会生活和许多地区文化生态的巨大变化，一些新疆民族传统文化在现代文化、外来文化和市场经济的全面冲击下，特别是在青少年中正面临着前所未有的传承断层现象，致使一些少数民族的传统文化的危机日益严重。新疆民汉合校教育政策与制度未能有效地促进民族传统文化的传承。在学校教育体系中缺乏对少数民族文化的认可和制度保证。学校课程的设置和教育内容的缺乏足够多的民族文化知识，以确保学生了解更多民族传统文化。一些学校的教育管理者和教师尚未形成民族传统文化传承的正确价值观念。民族传统文化的传承与保护势必引起足够重视。如何将民族传统文化有效地传承下去就成了摆在人们面前的一个重要课题。而教育具有文化的传承与创新的功能。多年来，特别是新疆工作座谈会召开以来，新疆少数民族教育发展迅速，为适应新疆稳定和长治久安的需要，促进新疆少数民族基础教育水平的提高，自治区大力调整校点布局，推进多民汉合校发展，目前已有800多所。学校教育是一个民族文化传承的主要途径，在传承民族传统文化方面既具有一定的优势，又负有不可推卸的责任和义务。北疆地区的民汉合校根植于阿勒泰草原文化，充分挖掘社会资源，学校建立了青少年阿肯教育基地，成立了阿肯阿依演奏社团，白山布冬不拉乐团，哈萨克民族舞蹈社团等，聘请社会专业人士指导排练。学校定期会面向社会举办的“传承民族文化，青少年阿肯弹唱会”， 大力弘扬哈萨克族浓郁的民族文化，受到师生和社会各界的欢迎，也有力地推动民族文化进校园、进课堂、进头脑，成为滋养学生精神世界的文明之泉，不断提升民族教育质量。

三、民汉合校中传承民族优秀传统文化是实现新疆社会稳定和长治久安的重要保证

文化的灵魂是价值观。在新疆，不重视和解决学校教育中民族文化传承的问题，就可能会引起民族之间的隔阂，极易被三股势力所利用，成为其煽动民族分裂的口实，成为重大的政治问题。而学校教育中民族文化传承与发展问题不仅仅是校园文化生活问题，直接关系着“去极端化”工作和新疆稳定以及国家安全的大局。南疆深受维吾尔族传统文化的影响，著名的维吾尔族学者、《突厥语大词典》及《福乐智慧》的作者麻赫穆德·喀什噶里就是出生在离克州很近的喀什市。在这里，维吾尔族传统礼仪、传统饮食、伊斯兰风格独特的建筑、多姿多彩的民族服饰是社会生活中独具特色的文化现象。南疆的民汉合校将这些传统文化列入教学内容，编写配套教材，开设相应的课程。如《维吾尔族传统礼仪》、《维吾尔族饮食文化》、《绚丽的维吾尔族服饰》、《维吾尔族的婚丧嫁娶》、《喀什高台民居现状》等。维吾尔族拥有历史悠久的摔跤和足球运动等传统体育项目，学校根据学生的兴趣特长组建摔跤队和足球队，大力传承维吾尔族传统体育文化。维吾尔族的传统木器加工、地毯编制、建筑中的绘画艺术、木卡姆音乐都是集实践与伊斯兰文化艺术为一体的结晶，少数民族学生对动手实践有着极大的兴趣与爱好。通过加强通用技术课程，培养学生的动手制作的能力；维吾尔族人能歌善舞，麦西来甫是维吾尔族人特有的一种集歌唱、音乐、舞蹈、游戏于一体的民间娱乐活动。千百年来，它激荡着维吾尔族人的灵魂，传承着维吾尔族悠久的历史和灿烂的文明。学校将麦西来甫舞蹈纳入艺术教育组成部分，组建大型的麦西来甫舞蹈队，由体育、音乐教师编导，录制音像教学资料和授课。通过学校教育传承民族文化，让广大青少年不仅理解本民族历史和文化，而且认同其他民族的历史和文化，始终坚持尊重差异、包容多样、相互欣赏，大力发展一体多元、融合开放、具有新疆特色的现代文化，有力地对冲宗教极端思想，夯实社会稳定和长治久安基础。实践证明，新疆作为多民族边境省区，只有以现代文化为引领，在民汉合校中小学始终保持对民族文化传承的高度重视和高效传播的优势，疏堵结合、综合施策，凝聚人心，才能进一步增强党和政府的凝聚力，增强各族师生的向心力，推动 “去极端化”，促进“四个认同”，加强民族团结，为新疆稳定和长治久安、经济社会发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

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[2] 滕星.民族教育理论与政策研究[M].北京：民族出版社，2011.

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[4] 刘怡兰.从交往行动理论的视角探析新疆民汉合校[J].实事求是，2012.2.