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为教师撑开一片发展的天空

2016-05-20文/刘

教育家 2016年6期
关键词:园长幼儿园教育

文/刘 瑛



为教师撑开一片发展的天空

文/刘瑛

>>孩子们学习做蛋糕

管理工作的核心是管人,管人的核心是管人心。在幼儿园管理中,制度约束固然重要,要想使教师释放能量,情感管理不失为一条切实可行的好途径。科学的发展观告诉人们:人是发展的第一主角,也是发展的终极目标,应该是每个人都能发展,发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在每个人身上的财富。美国成功的心理大师克利夫顿认为:“人本管理的关键,就在于对人性科学理解的基础上,看准人的优势和利用这些优势,即发现和肯定,就是以人的发展为核心。”那么,作为一名园长需要用真挚、丰富的情感去感化激励教师,尊重、信任教师,关怀体贴教师,理解、宽容教师,只有让教师带着轻松,愉快的心情面对孩子,才能使教师心情舒畅地投入到工作中去。

首先,教师应该是一个有思想的人。他需要尊重和信任,对于园领导的信任和尊重可以转变为精神支柱,这种精神上的激励,常常比奖金更贵重。能激发责任感,增强向心力,这是巨大的精神鼓励。“教师是人类灵魂的工程师”,教师不仅要教好书,而且要育好人,因此,教育的本质就在于把知识化为情感,化为品格,化为真理,去影响人,塑造人,就能产生情感的力量,品格的力量,真理的力量。

新《纲要》的教育理念就是要求教师根据幼儿的发展需要选择教育内容,根据孩子的学习兴趣把握最佳的教育时机。因此,作为园长就必须给教师较大的弹性空间,在业务上尊重教师的创造精神;在用人上要以事业为本,信任为重,让他们在职权范围内独立的处理问题,充分发挥其才干,在日常生活中,园长要善于表达感情,不用整天一脸的严肃,更不要在公众面前斥责教师—即使有过错,也要选择适当的机会和他们谈心,指出错误,并给他们创造改正错误的机会和条件。在有些问题上,作为园领导要主动承担责任,使有错误的教师得到温暖的同时,也乐意接受教训,如果批评不当,言语过重过激,就会使人感到失掉威信,丧失信心,并易造成与园领导的对立情绪。一是允许教师根据本班教学实际,自行研究,设计适合本班教学实际的课程计划;二是教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程;三是允许教师根据实际活动的需要进行环境布置与更换,而不是在开学初或是在迎接检查、验收时,就要求教师不管教学内容,幼儿的年龄特点和它是否能发挥其教育的功能,而去加班加点地布置好环境,并进行环境评比。园长还要支持教师去勇敢地尝试,鼓励她们要有“摸着石头过河”的勇气,找到适合自己幼儿园发展进步的路子。通过定期组织的业务学习、集体备课、年级组教研活动、园长与教师共同设计课程计划,进行专题研讨,分享课程实施经验、读书笔记、教学观摩心得体会等,分享、反思与评价,园长与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习,增进了团队精神,提高了协同教学的默契,使课程理念更能有效地得到贯彻、实施。

其次,注重满足教师得到高层次的需要。要创设园长与教师互相信任的良好氛围,相信他们的责任心,有能力做好本职工作,让他们感受到关怀、体贴、重视、尊重和信任,一切从爱出发,给每人以均等的机会,一视同仁,对于与自己的思想有隔膜的,有错误的同志更应该关心。“精诚所至,金石为开”,让他们充分发挥聪明才智,切记一个“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡,致使一些教师因“嫌”而感情淡薄、疏远,甚至对立。人人都有感情,人人都需要感情。从这个意义上讲,爱的实质就是“给予”:给予关切,给予温暖,给予体贴,给予心理的补偿,使他们感到温暖。如:创造条件提高教师的福利待遇,切实帮助解决困难教师的生活。道路坎坷扶一程,能使人终生难忘;困难时候拉一把,会使人感激不尽。发动人人为本职工作尽心尽职。要及时肯定每一位教师的工作成绩,鼓励他们不断进步,对于教师的不足,要本着帮助的态度和维护自尊的原则,进行个别思想教育,用“相信你一定能够做好”等鼓励的语言来帮助教师树立自信心,才能真心为教师提供充分施展才能潜力的空间和条件,促使教师全身心地投入工作。

第三,理解、宽容教师。教师的气质、性格能力各有其特点,作为园长,凡事宽容大度,“水至清则无鱼,人至察则无徒”。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此,园长应采用换位思考、置换体验的方法,设身处地的了解教师的需要、苦衷和感受。搭建一个可以让教师进行对话和交流的平台,以使他们实现教学经验的共享,教育思想的对撞。即保证时间,保证地点,带上老师,大伙围绕事先拟定的教育教学话题先各抒己见一番,再唇枪舌剑一阵:不仅如此,大家在一起更可以倾吐教学的困惑,交流教育的智慧,畅谈学习的收获,在对话和交流中激迸出思想的火花,从而产生1+1=2的效果。要充分利用这个平台默默地向教师们“传递”一种压力:你不学习,不丰富自己的内涵,平台上就会没有你的声音!这样一来,很多教师便会在关注别人的同时开始更多地审视自我,反思自我,并且想着提升自我。

>>孩子们春游

第四,要满足教师提高业务能力的愿望,支持教师参加学历进修,设法给予时间和物质的保证。并鼓励一切有学习行为的教师参加各种形式的学习,让教师走出去,请进来,了解先进的信息,丰富他们的感性认识,使他们由辛苦型、经验型,向研究型、专家型转变。把教师对目标的认同转化为提高自身的动力。

第五,作为一名园长要赏识激励你的教师,那么也许教师会给你更多的惊喜。美国心理学家威谱—詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识。”他发现,一个没有受过赏识和激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过赏识和激励后,其发挥的能力是赏识和激励前的3—4倍。因此,赏识与激励的存在,在幼儿园管理中至关重要。一是赏识能激发教师工作的积极性,能使教师有自我发展的强烈欲望;二是赏识教师,就要赏识教师的优点,宽容教师的缺点。对教师的过失,作出客观分析,帮助其认真总结经验教训,避免再犯同类错误。容忍你的教师,并让你的教师容忍你;三是赏识教师,就要做到以人为本。其实质就是完整而全面地关照、关怀人的发展、提升人,追求人的自然性和社会性、物质性和精神性,关爱、满足人的理性及情感需求,促进人持续、均衡协调地发展。只有当教师看到园长真诚地赏识自己时,才会竭尽全力地工作。也许,教师心目中未必有园长,而在园长的心目中却不能没有教师。园长心系教师,教师会支持园长的工作,只有这样,幼儿园的整体工作才能做好。

第六,一所名园,之所以能成名,除了办学条件,办学规模等物质条件的支撑外,更重要的是办园过程中精神实质的提升。尤其是教师素质,更是一个不容忽视的问题。教育是物价的,再好的办学条件,再先进的设备仪器,都比不上实施教育的教师重要,只有教师真正领悟到教育的真谛,才能称其为教育。生活因人而精彩,教育最大的问题在于教师是否付出了爱心,是否有责任心。留些空间,展示教师;交流互动磨炼教师;开展竞争,激励教师。

总之,影响教师专业发展的相关因素很多,值得思索的问题也不少,但只要因地制宜、因人而异,创造条件让教师实现自身的价值,就会真正形成“教师依靠幼儿园成才,幼儿园依靠教师出名”的良性循环。

(作者单位:山东省东营市春蕾幼儿园)

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