提高初中物理实验教学有效性的策略初探

杨林

[摘 要]实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演义能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，提高认识能力。

[关键词]初中物理； 实验教学； 问题； 理论 ；策略

随着我国社会文明的快速发展，人们对于科学探索的热情愈发高涨，越来越多的人开始关心科学技术相关学科的发展。物理，作为一个与科学技术有着密切联系的学科，如何提高其教学成效成为物理教学工作者的重要研究内容。实验是物理教学当中不可缺少的一部分，利用实验，可以让学生直观且形象地对物理现象进行观察，明确物理理论。实验教学是提高初中物理教学成效的重要方法之一，物理实验的有效性直接决定初中物理教学的有效性。

一、初中物理实验教学中存在问题

1.教师实验教学的理念比较落后。目前，很多初中物理教师的教学理念仍然比较落后，受应试实验教学理念的影响较深，从而导致以下问题的存在。一是演示实验教学缺乏趣味性和创新性。二是学校和教师受应试教育观念的影响，只看重理论忽略了实验过程。三是教材中的小实验得不到重视，然而这些小实验恰恰是大实验的基础，通过学生自己动手操作，可以激发他们的学习兴趣，培养创造性能力。

2.教师的教学方法比较陈旧。许多教师采用传统的教学方式，实验效果不理想，从而导致以下问题的存在。一是过分依赖实验仪器，导致实验的变通能力较差。实验仪器只是厂家设计制作的，教师需要从实验教学的实际出发，针对同一个实验可以设计许多的实验方案。二是不注重培养学生的实验习惯。物理实验教学要求学生仔细观察、如实记录实验数据，然而在实际教学中，很多学生都是拼凑数据，而教师却对此视而不见。三是忽略实验方法的训练与渗透。很多教师都是只关注实验结论，而对于那些渗透研究问题的方法却不引起重视。四是实验教学中缺少探究性。很多教师都是教给学生现成的实验步骤，学生依照教材或教师规定好的实验步骤演练，严重阻碍了学生探究能力和创新精神的培养。

3.物理实验相关的配套设施不足。目前虽然多数中学都建立了实验室并配备了实验器材，但是还存在很多问题，比如说一些易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展；器材配备不全、数量不足，严重影响了教学的进度等等。此外，多数学校实验室工作人员的状况也十分不理想，大多都是兼职人员，缺乏对实验室的管理经验，很难全面地进行实验准备工作以及实验后的仪器整理和维修。

二、初中物理实验教学的理论支撑

1.有效教学理论。该理论认为有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。其中，有效是指教师在一种先进教学理念指导下教学，使学生获得具体的进步或发展；教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。该理论包括三个方面的内容：一是引发学生的学习意向和兴趣；二是明确教学目标；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。将有效教学理论应用到初中物理实验教学当中，教师可以明确实验教学的目的是为了增强教学效果，让学生可以通过实验发现物理规律，提高学生对物理学习的兴趣，同时还指出了物理实验教学的方法和注意事项等等。

2.多元智能理论。该理论认为，人类的智能只要有八种：一是语言智能，即有效地利用口头或书面语言的才能；二是音乐智能，即感知、欣赏以及创作音乐的才能；三是数理逻辑智能，即有效地利用数字和逻辑推理的才能；四是空间智能，即准确感知视觉空间世界的才能；五是身体运动智能，即善于运用身体来表达内心感受的才能；六是人际交往智能，即察觉并区分他人的情绪、意图与动机的才能；七是自我认识智能，即接近自己内在生活情感的才能；八是自然观察智能，即对自然界中的各种物体进行辨认和分类的能力。将多元智力理论应用到初中物理实验教学中，教师可以结合学生不同的智能优势，采取不同的教学方法，培养学生的多种智能，促进学生的全面发展。

三、初中物理实验教学的有效性策略

1.充分认识物理实验教学的重要性，积极的转变教学观念

物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的，由此可见物理实验的重要性。课程改革的今天，新课程标准对学生实验能力提出了新的要求：教导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”处在新课程改革背景下的今天，作为一名合格的初中物理教师，教学中，我们应清楚的认识到物理实验教学的重要性，积极的学习课程改革指导的教学思想和方法，积极转变教学观念，更新教学的途径和方式，在教学中突出学生的主体地位，注重引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的实验能力，从而提高教学效率，使之实现有效甚至高效。

2.关注实验原理，并让学生能够理解应用。学生知道了实验目的，但不一定能操作实验，那么，如何进行实验？这就要求教师在学生进入实验室之前，就要让学生清晰地知道实验的原理，并让学生知道每一步操作的依据。如，在测定物质密度的实验教学中，此实验的原理是密度公式，即ρ=m/V（ρ表示密度、m表示质量、V表示体积），在实验过程中，教师就应该让学生掌握如何测定物质的质量和体积，进而求得物质的密度。通过生活实践及前面所学的知识，学生知道测物体质量或体积的方法有多种，这时教师就又要让学生学会如何选择最佳的方法，探究物质的密度。

如用量筒测量物体的密度（适用于体积小，而密度大于水的物体），先用量筒测得量筒内原有液体的体积，然后将物体放入量筒，物体沉入液体后测得液面上升后的体积，根据体积差算出物体的体积，再用天平测得物体的质量，密度也就能求出了。在初中物理实验教学中，教师要摒弃传统的以教师教授为主的模式，应引导学生在实验原理的基础上，多角度思考问题的解决方法，这样才能更好地培养学生的实验能力。

3.适当引入多媒体工具辅助实验教学。在物理实验教学中，有很多的实验由于实验条件的限制而无法在课堂上开展，或者一些物理实验所产生的现象很不明显，学生很难观察到实验的现象和效果，从而影响实验教学的质量。为此，可以在实验教学过程中适当地引入多媒体工具来辅助实验教学，这样就可以在很大程度上弥补一些实验教学中存在的问题。例如，在给学生介绍电流表与电压表的使用知识时，由于电流表和电压表上的刻度很小，学生在下面很难观察清楚，这时候就利用投影仪把这些微小的刻度放大，这样，在进行演示实验的时候，学生就能够观察得非常清楚，从而提高实验的有效性。

四、结语

实验教学在培养学生动手能力，观察能力、分析问题、解决问题的能力是不可用其它课型来代替的，提高物理课堂教学的有效性，不是一蹴而就的事情，要循序渐进，坚持不懈，坚持以人为本，发挥学生的主体作用，注重科学方法的培养，使学生学以致用解决生活中的问题，从而提高物理实验教学的有效性。

参考文献：

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[2]陈晓霞.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].基础教育研究，2011，12：38+40.

[3]董英华.探究性学习在中学物理教学中的应用[J].物理教学探讨，2002（3）.