试论小学体育课教学方法

安婷

[摘 要]小学体育课也是一门重要的学科，对孩子良好性格的培养，锻炼强健的体魄，以及开发学生智力都有很重要的作用。因此，每位体育老师也要用科学的方法上好体育课。本文从体育课的教学环节等角度谈了自己一些浅显的看法。

[关键词]小学体育； 教学方法

作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。因此，教师必须采用适当教学方法才能顺利地完成教学任务，提高体育课的教学质量，能让学生在愉悦的心情中达到锻炼身体的目的。然而，教无定法，贵在得法，教学方法的运用要根据一定的教学内容和教学对象而定。那么，该怎么做呢？

一、在体育课的导入阶段可用情境激趣法

无论是什么学科，精彩的导入都能激发学生的学习兴趣，是使课堂高效的重要一环，体育课也不例外。爱玩好动，喜欢有趣的活动，是儿童的天性。对于小学生而言，接受新事物常常以直接兴趣为动力。因此，一节体育课能否让学生原学、乐学，导入环节很重要。针对小学生的特点，我在导入时经常采用情境激趣法。如在教一年级“模仿动物”一课时，老师可以带上道具，做一些与小动物有关的动作，让孩子们猜是什么动物，然后让孩子们说出自己知道的小动物并模仿它们的动作。这样的方法有利于激发学生的兴趣，集中注意力，激发学生的想象能力，加深学生对课的内容的理解程度，对低年级的小学生效果很好。此外，在导入新课时，教师还可以从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。

二、在体育课的教学过程中可用竞赛激趣法

体育课要让学生充分动起来，而且要动的高兴快乐。再加上低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。因此，在教学过程中教师要做到精讲多练，通过游戏竞赛的方法来激发学生学习兴趣。如当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。比如同样是掷准练习，今天练习“打靶”，明天改练为“打野鸭”；今天用的掷准物体是“箩筐”，明天改换成“汽球”。在游戏中看谁跑得快，打得准，跳得高，对于优胜者要及时表扬。老师也可以家加入竞赛中，甚至可以有意输给学生，让学生更自信。这样，在更换游戏名称、更换练习器具、更换练习情境中，可以不断剌激学生的学习欲望。此外，游戏竞赛法还可以培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。

三、在体育课的结束部分要让学生感到轻松愉悦

体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。结束部分宜组织一些轻松的活动，如舞蹈、放松操等，帮助学生调节情绪和恢复体力。同时放松活动又要不失趣味性，在轻松愉悦的情境中让学生保持一种意犹未尽的感觉，为下一次教学的成功留下伏笔。可以运用都在方法。如，重现演示法。 教师根据需要，通过再次示范，重现教具等手段，有针对性的突出技术动作或某些练习过程，以强化动作表象，进而起到促进复习和巩固教材的作用。重现演示法能很好的使学生第二次形成动作表象，并能自觉的联系全课教学，内心反馈自己的学习过程，纠正和改进练习方法。如在“前滚翻”的教学中，经过课堂上系统的教学，结尾时教师再次展示前滚翻的动作挂图，讲解动作的要领、关键，并再次示范动作。这时学生在知识的认识上和技能的理解上有明显的提高，能很好的根据教师的指导，在思想上完成动作的“意练”，巩固和提升学习内容。奖惩评议法。教师根据教学效果，选择部分有代表性的教学对象进行演练，同时激发和引导全体学生对各个练习情况进行单一或综合的评议，表扬激励表现优异的学生，鼓励帮助进步较慢的学生。这样，一方面教师能较好地了解全体学生的学习情况，得到较准确的反馈信息；另一方面可以促进学生注意力的集中，活跃学习气氛，培养学生发现问题和分析问题的能力。另外，为激励学生参加体育锻炼的兴趣，要坚持以正面鼓励为主。对锻炼刻苦认真、表现突出，且能较好地完成动作的学生应给予肯定和表扬，协助和带动全体学生共同进步；对中下水平的学生要积极的鼓励，学生练习中表现出点滴的进步，哪怕是一个动作细节掌握较好，都要给予及时的表扬鼓励，这样，全班各种层次的学生在课的结束部分都能有所收获，有所提高，促进学生浓厚兴趣的形成。

四、教师还要教给学生训练的方法

自觉学习法。体育教学也有教材，也要注重学生对教材的学习，也要有科学的方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。

差异练习法。每个学生的身体素质和接受能力不同，在安排练习时要注意到学生的差异。

在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。

五、开展小组活动，培养学生的团结精神和良好的性格

小学阶段是性格形成期，我们应当通过教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

总之，教无定法，贵在得法。适应学生特点的方法，能够促进学生成长发展的方法就是好方法。我们在教学实践中还要不断总结经验，不断创新方法，让我们的体育课堂更丰富多彩。

参考文献：

[1]嵇明海主编.《有效教学：小学体育教学中的问题与对策》.长春：东北.

[2]刘慧珍主编.《小学教师课堂教学技巧》.北京：华语教学出版社，1998.

[3]毛振明.《体育教学改革新视野》.北京：北京体育大学出版社，2003.

[4]中华人民共和国教育部.《 体育（与健康）课程标准》〔实验稿〕.北京：北京师范大学出版社，2001.