做一个正直、正派、有良好素质的人

假若一个人对眼前手头的工作敷衍了事，不肯钻研，不求完美，只想着个人成名成家，对事业、社会、人类漠不关心，其个人愿望也必然是以失败告终的。

谢家麟，1920年8月8日生于黑龙江省哈尔滨市，加速器物理及技术专家、中国科学院高能物理研究所研究员。1943年，毕业于燕京大学物理系。1951年，获美国斯坦福大学物理系博士学位。1960年，成功研制我国肪冲功率最大的速调管和我国最早的一台可向高能发展的30MeV电子直线加速器。1980年，当选为中国科学院学部委员（院士）。1995年，获胡刚复实验物理奖及何梁何利科技进步奖。2012年获2011年度国家最高科学技术奖。

2016年2月20日，谢家麟先生因病在京逝世，享年96岁。

谈创新

科技创新可以是辉煌轰动，也可以是默默无闻，其影响和作用有大有小，但共同的特点不是模仿，而是有新意。许多小的创新为大的创新奠定了基础。没有现代文明和科技进步的历史，没有大大小小创新的成果，现代伟大的创新是不可能出现的。梁启超曾说过：“任龙腾虎跃以度此百年兮，其成就能有几许？虽有少许兮，不敢自轻，不有少许兮，多许奚自生？”他的话可为小的创新作用不可忽略的注脚。

对有创新能力的人才是有一定素质要求的，如理想、兴趣、勤奋、坚韧、资质，等等。理想与兴趣的重要性在于它构成创新的主要动力。实现理想、满足兴趣，则学习、工作，都将成为快乐的享受，变成主动的追求。人的兴趣是需要时间的考验与发现的。世界名画家果干，原是一个银行家，但在四十几岁时突然对绘画感到不可遏制的兴趣，开始学画，终成世界的名家。勤奋、坚韧是完成任何艰巨工作的必要条件。学习前人的知识与经验，是创新的必要的前提。经过勤奋学习的积累，坚忍不拔的努力，最后才会达到豁然顿悟，产生创新的灵感。杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，很好地说明了这个问题。资质有如机遇，是可遇而不可求的，但是资质高、记忆力强比起理想、兴趣、勤奋、坚韧只是成功的有利条件，而不是决定的因素。一个考试成绩好的学生不一定可以成为创新的人才。资质稍差，如果付出更多的努力，经历更大的困难，最后还是可以有所创新的。人一能之，我十能之，人大创新，我小创新，如是而已。总之，创新绝不是少数资质高者的专利。

最后需要提出，科技领域的创新离不开实践的考验。再聪明的人提出的再好的设想，实施起来，也很少是长驱直入，一蹴而就，而是需要经过实践的检验、修改与补充。譬如大家熟知的首先测出电子电荷的美国物理学家密立根教授的实验，就是用了约10年的时间来改进、提高才获得可靠的结果的。因此动手实践能力的培养又成为科技创新成功的重要环节了。现代计算机的发展在很大的程度上简化了实验的工作量，但它是绝对不能代替实验的。

掌握知识，发展科技，并不是毫无条件，举手可得的。它需要资金的投入，体制的适应，人才的培育，时间的积累等。在我国目前，这些条件也都基本上得到了满足。诚然，在大科学基础研究领域，前沿课题研究工作的开展，常需数目庞大的投入。如：建造能量超过目前能区的高能对撞机，就可以研究层次更小的物质结构；建造改进的赫伯太空望远镜，就可以更细致研究宇宙边缘的状况。但在一般小科学领域，重要的发现并不是与投入直接挂钩的。远的不说，即如现今生物领域最重要的DNA的发现者之一沃森，据说他的发现只用了几千美元的费用。在技术领域，这方面的例子就更多了。在时间上，新中国成立已半世纪有余，培养了大批的高学历的人才。而且，特别要指明的，就是政府大力推动科技的发展，尊重知识，尊重人才，已经育成风气，可以说在世界上少有其匹。结果形成了青年人投身科研，理工的人数急剧增加的趋势，因此，可以指望，我国在不久的将来，必将发展为科技强国。

谈教育

那么，在科技创新上，我们是不是也有特殊的问题有待解决呢。我认为在教育体制上“应试教育”的桎梏，造成了很大的危害，而它更为基本的根源是我国几千年来封建思想的“学而优则仕”，“劳心者役人，劳力者役于人”的影响，形成应试有余而动手解决实际问题的能力欠缺，对待学习的态度是重理论而轻实验，考试时重笔试而轻口试等一系列的现象。这些不利的因素影响了科技学生的成长，尤其是实验人才的成长。我们要努力摆脱我国封建思想的残余。青年要看清历史发展的潮流，把眼光放远，准备自己来担负科技兴国的历史重任。

在人生的征程中，应该有雄心壮志，当今的改革大潮更激励有志青年建大功、立大业。所以，我希望你们都能攀登高峰，做栋梁之才，为国家的建设，人民的幸福，做出重大的不平凡的贡献。但是，我认为更重要的是，一个青年也要能够耐得住“平凡”，能够在自己“平凡”的工作岗位上，安心敬业，勤奋努力，做好本职的工作，以便积累足够的经验与学识，奠定能承担大任的基础。只要你有足够的投入，坚忍不拔、锲而不舍，总会成为社会发展需要的人才，在事业上取得重大的成绩。反之，假若一个人对眼前手头的工作敷衍了事，不肯钻研，不求完美，只想着个人成名成家，对事业、社会、人类漠不关心，其个人愿望也必然是以失败告终的。所以，不论在什么工作岗位，把“平凡”的工作做好，取得“不平凡”的成绩，这是成功的起步。在军事领域，先做好士兵然后才能当好将军；在科研领域，要先当好助手，才能最后成长为科学家。功到自然成，走出大学到一个单位，就应从最“平凡”的工作干起，不要眼高手低，幻想一蹴而就地成为大家名流。

人才成长首先离不开学校和社会的教育。在学校方面，目前存在不少问题，如：教授忙于搞挣外快的项目，使用学生做廉价的劳动力；学生忙于“生产”论文，粗制滥造，假冒伪劣；学校忙于“升级”扩招，盖大楼，饰门面；甚至被誉为国家设立的科学技术方面的最高学术称号的院士，竟也有个别人做了与其光荣称号大相径庭的事情。真是五花八门，各显其能，难以尽述。尽管为数不多，但一个腐败堕落的学术界现实，与我们对青年成长、推动我国科技发展的殷切期望，形成了鲜明的反差，如不大力纠正，则对社会风气、民族精神以至学术发展，必将构成极大的危害。这些问题的形成，我很同意苏坦坡先生指出的几个原因，即政府好近功，国人官瘾重，体制积弊多和社会缺宽容（见《科学时报》，2004年4月16日，《原创缺失的深层原因》）。我们应该对症下药，谋求彻底的解决。

谈到青年的培养，不免想到老师与学生的关系。我国从来尊崇老师的作用。唐人韩愈在《师说》一文中“传道、受业、解惑”的说法，已是把那时老师的作用说得很为明白了。现在时代变了，我想补充一点，就是学生与老师的互动影响，即所谓“教学相长”。学生从老师“学”习，老师也同时从“教”中吸收营养。据说物理学大师费米在与他的研究生讨论问题时，常要学生把最新的有关文献讲给他听。诺贝尔奖获得者李政道教授曾告诉我，他每周都要用几个小时与他的老师费米讨论。但是，我也听到国内发生的一位名教授的故事。他曾召集学校的研究生开会，会毕他说我的研究生留下，其他人可以走了，但他发现走的人很少，屋里仍然坐满了学生，他问为何你们不走？这些人回答说：我们都是你的研究生。有名的学者，兼职三四，出国频繁，加以身居高位，会议连绵，但仍在名义上带研究生，实则委托他的学生，甚至学生的学生来带。这样下去，学生又怎能从这位名教授学到什么呢？我建议：应该限制一位学者能带研究生的数目。没有工夫与学生讨论问题，指导论文，就不要勉为其难，徒有其名吧！

当然，一个科研工作者的成长，并不完全在于是否有幸遇到明师的指引和教导，在实验领域，我觉得他所在的实验室的风气、条件和一齐工作的各有特长的同事们的影响也是很为重要的。这是无形的，日积月累的，潜移默化的。我们若能统计历史上实验学者成功的事例，相信我们会发现环境影响的明确作用。

在科技学生的培养上，我们还应该注意到，一个崭新的科技领域的出现有时并不是研究工作者追求的本意。美国贝尔实验室发明晶体管的研究小组，原来是研究固体电子传导的；MASER和LASER的发明是起源于汤斯对微波振荡器的研究的；治疗癌症的一个重要手段“放疗”，原来是由研究基本粒子加速器发展出来的。这些都说明在培养学生时，我们要考虑到“不期而遇”，因而在学识的培养上，既要“深”，也要适当地“博”。

从大学到留学，我都是学习物理的，但一生所作所为又大都是技术性很强的工作，参与过几件规模较大的大科学工程。同时，我早年是经常自己动手的，相信“说”与“做”的统一。在这个背景下，可能使我的认识有经验主义的倾向，不过如果我的手脑兼用的经验，能对从事综合性强的实验工作者有点参考价值，我也就会感到十分满足了。

谈做人

众所周知，社会需要的是德才兼备的人才，而又以德为主。要做一个正直、正派的人，一个人没有成为伟大的人物是可以原谅的，因为它需要特殊的能力与机遇，但若没当好一块“平凡”的砖瓦却是不可原谅的，因为作为一个有道德的、勤奋敬业的优秀公民是谁都应该而且可以做到的。

在学校读书求知，如入宝山，俯仰即得。但人的精力有限，终究要集中于某些方面。我是搞科学技术的，对科技自然有些偏爱，也深知科技对一个现代化强国的重要性，故此殷切地希望有更多的青年献身于此。要知道，在漫长的求知、致用的科研道路上，进入大学只是万里长征第一步，即便有了博士学位，也只是科研事业的开端。因为，一个人占有的知识终究是有限的，更重要的是掌握学习方法，这才是拥有了活水的源头，它会使你终生受用，取之不尽，用之不竭。

谈了这么许多，希望你们不会认为都是空洞的教条，心生厌烦。我还要再说几句总结的话，人才，人才，贵在德才兼备，其中又以德为最重要。要立志做一个正直的人，一个正派的人，一个有良好素质的人，然后才是在科技领域做出伟大的贡献，推动我国社会的发展。这样，自己才会幸福，别人才会因你的存在而幸福，社会才会因你的知识而更美好。

责任编辑 孟 玮