试论自然环境与社会环境对幼儿教育的影响与相应对策

闫建玲

摘要：研究表明，自然环境与社会环境是影响幼儿发身心发展的相关因素，本文重点论述了幼儿教育中自然环境与社会环境的环境影响与优化对策，其目的进一步唤醒人们的足够重视。

关键词：自然环境；社会环境；优化对策

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0117-01

幼儿教育深受环境影响，欲说环境可以划分成自然环境与社会环境两大类，社会环境主要包括社会信息与社会关系；社会关系中社会成员主要有幼儿教师、孩子父母，他们得的言行举止以及其他信息无不每时每刻都在影响着孩子。环境影响虽不是决定因素，但却是重要因素，直接影响幼儿的身心发展，必须引起我们足够重视，并研究相应的优化对策。

一、自然环境的影响

1.自然环境对幼儿心理作用。自然环境中的山山水水都是幼儿进行体育锻炼的良好条件。幼儿成天在室内身体得不到锻炼，只有在户外活动，呼吸新鲜空气，爬爬山，做做运动，才能使身体得到健康发展。大家都有一种感觉，身居闹市的成人，天天三点一线，周而复始，身体也会疲劳，身心也会烦躁。现代城市人提出了“回归大自然”，特别是双休日、节假日，一家人奔向乡村田野领略无限风光，身心压力得到充分释放，快感不言而愉。所以，现代幼儿教育中，我们就要充分利用自然环境带领幼儿去观察、散步、游戏、从事简单的劳动，既满足了幼儿的多种需要，锻炼他们的意志与情感，从而使幼儿的心理得到健康发展。

2.自然环境对幼儿智力的作用。自然环境中的万事万物直观具体，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么。 牛顿观察苹果落地返现了地球吸引力。今天我们引导孩子们观察植物、动物，探索大自然的奥秘，就如同播下一粒种子，将来一定会有收获的。因此，在教育过程中，要充分利用室内自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季应多带幼儿走出去，提高幼儿的认识辨别能力，锻炼幼儿感知觉，发展幼儿思维。自然环境中的事物都是千丝万缕相互联系的，当幼儿通过第一步的观察进入第二步了解其内在关系时幼儿的思维也就得到了发展。敏捷、异向、广阔、深度的优秀思维品质就是这样发展起来的，他能影响人的一生，构成高潮的智力水平。

3.自然环境对幼儿品德的作用。另外，幼儿在大自然的活动中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，还需要同伴间的相互团结与合作，相互帮助的合作精神对幼儿品德发展有积极作用。因此自然环境对幼儿的教育不仅能够使其获得更高的知识，重要的是使幼儿产生情绪体验，山山水水，田园风光会触动幼儿的情感世界，为幼儿道德观念的形成奠定基础，使幼儿形成良好的品德。

4.自然环境对幼儿美育的作用。自然环境中是七彩世界，有鸟鸣、有虫叫，有色彩、有声响，有形态、有花香，有蓝天、有白云，有小草青青、有溪流潺潺-----。这些都是实实在在的，如蔚蓝的天空，变化多端的云彩，青青的绿草，鲜艳的花朵，丰硕的果园，茁壮的庄稼，壮丽的山河以及鸟儿的歌唱等等，这一些都对幼儿产生巨大感染力的实体，幼儿在自然美物的感召下，使情操得到陶冶，审美能力得到培养。乌申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”称为“教育家”也正是基于这样的道理。因此，我们在安排教育活动时，一定要充分利用大自然这本天赐的教科书因地制宜，因时制宜，充分发挥其对幼儿的影响作用。

二、社会环境的影响

社会中的各种信息，家庭的生活方式、物质条件、文化素养以及家庭气氛，教师的品质等都对幼儿的心理发展有着直接、深刻、持久的影响。许多调查证明，幼儿的思想意识、道德品质、性格的形成以及智力的发展与幼儿园、家庭、社会信息影响是关键因素。

1.家庭影响作用。从某种意义讲，家庭心理环境对儿童具有更大的影响作用。家庭的心理氛围是洋溢在家庭这个特殊环境中，以父母的情绪感染为核心。通过家庭的物质生活条件，家庭人际关系，家庭生活方式，家庭文化素养等反映出来的由家庭成员的感情、兴趣、爱好、态度、言行等综合而成的心理时空，表现为个性化的家庭情调和气氛。如：有的家庭物质生活虽然富有，陈设讲究，应有尽有，然而，由于家庭成员不和睦，经常吵架、赌气，每个家庭成员处于苦闷、忧虑的气氛中，这种家庭的心理环境就很不好，对孩子的成长就很不利。 相反，有的家庭物质生活虽然匮乏，但是家庭和睦，互相尊重，彼此理解、包容，对孩子给予真诚和理智的爱。

2.幼儿教师的影响作用。首先教师要规范用语，礼貌说话，教师尽可能不说地方语言，规范用国际标准普通话用语就可以避免一些地方的不文明用语。其次，教师说话声音悦耳动听，不大声叫喊，在说话的过程中，应该表现出老师的风范，与家长、孩子沟通时要有高度素养。举止大方得体、朝气蓬勃。再塑造幼儿心灵过程中要充当好教师、家长、朋友的三种角色，是每个孩子受到公平教育。因此教师应该平等、公正地对待、关注每一个幼儿，使他们的身心都能健康发展，这就是幼儿教师的神圣职责。

3.传媒工具的影响作用。电视是一种具有极强影响的大众媒体，当幼儿成为电视广告的群众时，人们普遍地注意到电视广告对幼儿的种种影响，当然也包括对幼儿道德发展的影响。由于幼儿缺乏对外界信息的正确判断和认知能力，在接受广告信息时有可能不能完全对电视广告信息进行正确的判断。同时电视广告对幼儿道德行为发展的影响也并不一定总是与社会教育目标相一致。比如，广告鼓励孩子的消费与即时的满足而社会教育目标是勤俭节制。电视广告所宣传的内容是高雅的或是低俗的，是更注重经济效益还是社会道德，是正面积极的还是反面消极的形象。这些都会直接或是间接的冲击幼儿的感官知觉，在不知不觉中已经左右了幼儿的道德认识判断能力，影响幼儿的道德情感，从而潜移默化地控制了幼儿的道德行为。

参考文献：

[1]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》M，江苏教育出版社2002年4月版。

[2]庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》M，江苏教育出版社2002年4月版。