新课程环境下初中英语教学的作业布置策略

王红霞

随着新课程的改革和素质教育口号的提出，初中英语在教学方面受到了严峻的挑战。不但要求教学方式进行改革与创新，而且要对传统的作业布置进行一定变革，这样不但可以让学生在完成英语作业后巩固学习效果，提升其获得的学习知识，而且能够削弱学生对英语作业的抵抗心理，使学生能够自主完成英语学习，最终提高英语成绩。就此基础上，如何在新课程环境下对初中英语教学的作业布置进行创新，为学生学习英语减轻一定的压力，成为广大教育工作者急需思考的问题。本文根据初中英语教学中作业布置存在的问题，对新课程环境下初中英语教学改革作业布置方式提出具体的策略。

一、创设生动元素，提高作业吸引

初中阶段的中学生往往身心发展具有强烈的个性，而传统的英语作业过于简单乏味，只是单一地进行抄写和反复性的机械类工作，不但使学习效果大打折扣，而且会失去作业原有的性能及作用。所以英语教师可以根据学生身心发展的特点，积极创设生动活泼元素，提高作业在学生内心的吸引力。第一，教师可以改变传统上书面完成作业的形式，改为口头完成作业。如在初中英语人教版七年级上期教材中，当学习到Unit 1 “My names Gina.”这一内容时，初中英语教师就可以让学生回家准备一个简短的全英文自我介绍，并在第二天的英语课堂中进行表演。又如，在初中英语人教版八年级上学期教材中，当学习到Unit 4“ How do you get to school？”时，初中英语教师可以让学生在家中对课堂上讲解的内容进行适当的改编，构成一个简单的话剧剧本，并安排时间让学生在课堂中进行展演。通过这样改变作业的布置方式，不但可以减少学生的学习压力，而且可以提升学生的英语口语能力和表达水平。

二、联系生活实际，增加实践机会

英语教学主要是提高学生的英语口语交际能力，所以英语教师在布置英语作业时，应当充分考虑到加强学生的实践机会，让学生在完成课后作业的过程中联系生活实际，并能够在生活中增加英语实践机会。英语教师可以丰富英语作业的形式，如人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 7 “What does he look like？”这一内容时，英语教师可以安排学生在班级中进行调查，通过互问互答的方式让学生进行英语交流与表达，这样不但能让学生明白这一章节的主要概念，而且在交流的过程中能够培养学生之间的感情，提高对英语词汇的掌握能力。同时，英语教师还应多鼓励学生对生活进行仔细观察，并对生活中的一些趣闻进行短文写作，这样的做法不但可以给学生提供充分的空间，而且可以锻炼学生的英语写作能力。

三、根据实际情况，合理进行布置

在新课程改革和素质教育口号的提出下，要求教师实行分层教学和个性化教学。所以初中英语教师要提高学生对于学习英语的兴趣和信心。首先，针对学生在初中阶段身心发展的不同特点和学习实际情况，英语教师要以每一个学生的学习状况和实际情况为基础，有针对性地布置课后作业。其次，在布置英语作业时要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，学生较为薄弱的课程内容要多进行作业安排，以此来加强学生对于该知识的掌握能力和巩固学习效果。最后，教师要针对学生完成作业的情况进行总结，在课堂教学正式开始前根据学生作业中存在的问题进行分析与讲解，并一对一地为学生进行辅导，找出不足的地方并改进，例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 12“ Dont eat in class.”这一内容时，教师在讲解完本单元的所有内容后，利用少量时间在课堂中进行总结，即“不能在课堂中吃什么东西”或“课堂主要是用来做什么的”等，最后告知学生关于课堂环境的重要性，以此来提高学生的课堂氛围。

四、创新作业设计，增添个性元素

初中英语教师应该丰富作业设计材料的来源，实现作业设计个性化，除了使用与英语课本相关的训练材料外，还可以结合市场中各种各样的综合与复习资料，并且还可以使用丰富的网络资源。将作业设计体现个性化的方式主要有：第一，对原设定的作业材料进行适当的改编，使其符合课堂上的相关内容和学生的知识理解水平。第二，教师对作业进行改编与自编时，应时刻注意创造性与创新性，不能落后低俗，要吸引学生的兴趣和注意力。例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到“If you go to the party，youll have a great time！”这一内容时，英语教师可以根据本单元的总结话题来设计作业，通过了解学生喜爱的活动，教师可以给学生布置一次关于举办聚会的作业，让学生在课堂教室、运动场或是公园自主举办一个小聚会，并能在聚会过程中使用简单的英语口语进行交流。通过这样的方式，不仅能够让学生全员参与到教学活动中来，积极完成布置作业，而且可以提高学生的交际能力与口语表达水平。

（作者单位：河北省石家庄市正定县第六中学）