高中英语语法教学中任务型教学模式应用

吴艳梅

【摘要】高中英语教学在整个高中教学过程中处于十分重要的地位，尤其是随着我国对外开放的步伐不断地加快，英语的作用体现的越来越明显，在高中教学中体现的尤其明显，无论是在日常的考试中还是在教学过程中，英语都被放到了十分重要的地位。本文着重介绍了任务型教学模式在高中英语语法教学过程中的应用。在本文中主要介绍高中英语语法教学中任务型教学的意义以及基本的原则，在文章的最后将介绍高中英语语法教学中任务型教学模式具体应用。

【关键词】高中英语 语法教学 任务型 教学模式 应用

英语语法教学在外语教学过程中一直是一个讨论的比较多的话题。在诸多的教学模式中，任务型教学一直以来都被认为是一种在语法教学方面具有一定优势的方法，本文将这种教学方法应用到具体英语语法教学中去。

一、高中英语语法教学中任务型教学的意义

1.有利于提升学生的语言交际能力。在传统的英语语法教学过程中，往往是将各个部分分开进行教学，而任务型教学模型下，改变了原有的那种分散的模式，将英语语言和语法的各个部分进行有机结合。重点不是在于教师对于语法知识点的分析，而是通过教学任务的安排促使学生能够进行自我学习。在这种情形下，学生不充分理解和掌握语法的基础上，是不可能完成教师布置的任务的，只有学生在充分理解了相关的知识以后才能够完成任务。

2.有利于提升学生的积极性，增加课堂效率。过去我国传统英语语法教学最令人头疼的问题是学生对于学习语法知识学习提不起兴趣，所有学习的目的只是用来为考试服务的，在这样一种环境的影响下，学生的学习积极性往往是比较缺乏的。任务型教学则改变了这一模式，学生在完成英语语法任务的过程中，也给自身创设了一个良好的学习环境。学生不再是单纯为了考试而学习语法，学生学习语法是为了使自己的用语更加规范，学生能够真正体会到自己学习的乐趣。在这种模式下，课堂的效率也在无形中得到了提升。

二、高中英语语法教学中任务型教学的基本原则

1.在语法教学过程中要坚持趣味性。在语法教学的过程中，往往容易产生一种枯燥的课堂氛围。导致这种现象出现的原因主要有两点：一个是语法本身的特点所导致的，另一个则是教师的教学方法的采用不合适。在语法学习的过程中，通过任务型教学，引导学生的兴趣激发，让学生能够充分参与到语法学习中来。教师在进行语法教学任务设计的时候，一定要采用一些趣味性的方式或者在内容上选择一些具有趣味性的材料，激发学生的学习热情。

2.在语法教学过程中要坚持互动性。互动性在语法教学过程中是非常重要的，我国目前的语法教学之所以没有能够起到很好的效果，归根到底就是因为缺乏互动性。

3.在语法教学过程中要坚持渐进性。渐进性的教学方式也应该是英语语法教学过程中应该坚持的基本原则。在语法教学的过程中，教师对于语法课的设计必须合理。在过去的教学过程中，很多教师只是一下子将所有的知识抛给学生，这导致学生学习起来具有一定的困难。在任务型教学模式中，任务的设计遵循了渐进性的原则，由易到难。

三、高中英语语法教学中任务型教学模式应用——以定语从句为例

在教学的过程中，定语从句涉及的内容比较多，因此，一般在教学的过程中通常设置两节课的教学量，第一课首先讲解定语从句中关系代词的具体用法。

任务：在本节课中主要的任务是教授学生对定语从句中关系代词的掌握；

目的：通过任务型的语法教学安排让学生在听说读写中使用定语从句；

材料来源：相关课本以及课外补充资料；

前任务阶段：在本阶段中由教师引入一个话题，根据话题介绍本节课的主体与任务：

T： Who is he？

Ss： Justin Bieber.

T： Right. Can you guess the name of the movie？

Ss： Twilight.

T： Right. And can you describe your feelings about the movie by using several attributive clauses？

任务环节：在课堂教学的过程中每四个人组成一个小组，规定学生对每张图片进行评价。在评价的过程中必须使用定语从句进行表达，最后每个小组选出一名同学进行报告。在报告的过程中老师将具有典型性的定语从句写在黑板上让同学们进行讨论。由于学生在初中的时候基本上已经接触了定语从句的相关内容，所以只要总结定语从句的关系代词及其用法就可以了。

学生小组讨论汇报：学生1： He is a popular pop music star whose song is amazing；学生： He is a outstanding singer whose songs are popular.

用法规则总结：在这个环节中教师将学生表述的具有典型性的句子抄写到黑板上面，同学们根据自己以前已有的学习知识将定语从句的语法规则做一个总结。老师最后进行一下补充，将学生表述中涉及的关系代词全部用粉笔勾画出来，让学生去辨识关系代词在句子中充当的成分。

练习：每个小组使用一个定语从句，用来描述班里的一个同学，然后另外几组的同学猜测。这样有利于课堂气氛的活跃，调动学生的积极性。

巩固：在这个环节中教师和学生一起回忆刚刚学习的语法知识和练习中涉及到的一些句子，为了帮助学生进行记忆，老师可以提问一些问题。

结束语：在任务型模式的指导下，通过任务的设计能够将语法和实际交流有机进行结合。通过具体的例子对于具体的步骤做了详细阐述，但是具体的教学步骤还有待于教师在教学的过程中去不断地摸索和完善。

参考文献：

[1]石敏，罗凌.高中英语语法的任务型教学设计初探[J].江西教育学院学报，2012，01：187-190.