工程图学课程教学环节的思考

边宏海

摘 要：适应卓越工程师培养和工程教育改革的趋势，提出在工程图学课程内开展多层次的教学实验，通过教师的实验项目设计，使工程制图课程变成兴趣驱动的课程，唤起学生对该课程理论的主动学习意识和对后续知识的求知欲望。逐步培养学生拥有图样表达能力、空间形体想象能力、沟通能力，以及合作意识、创新意识。现行教育的基本特点为“继承与灌输”，要提高《工程图学》课程的教学效果，不能一味地强调学生的层次问题，还得有意识地思考因材施教的工作，从学生的角度考虑问题。

关键词：工程图学；教学模式；师资

本文针对机械制图课程中实践环节遇到的问题和相应的解决方法开展讨论并结合理论知识巩固型实践、绘图读图能力训练型实践、工具使用技能型实践和综合考察训练型实践等几方面对实际教学体会进行思考，提出一些切实可行的操作方法和手段，从而为工程图学的实践教学提供一些借鉴。

一、学生的认识方面

《工程图学》课程一般都是在职业中学一、二年级开课，由于他们不完全了解自己所学专业，因而搞不懂《工程图学》在后续课程和今后工作中的作用和地位，甚至有些学生还对开设此课程持怀疑态度。《工程图学》课程的教学改革对教学一线的教师提出了更高的要求。学时的减少、学生层次的不同、教师对课程理解的偏差都给工程图学的教育带来了不少负面影响。

二、有意识地增加工程实践氛围

职业中学学生没有工程背景知识，第一次接触专业性的课程，即使学生在专业认识培训课中听说过、认识到学习《工程图学》的重要性，但是，因为没有具体问题，没有需求，这样，导致这门课程的整个学习阶段，学生只有在教师一味的灌输中被动的接受。对于画法几何部分，因为有中学《立体几何》的基础，学生在学习时显得还算有的放矢。对于机械制图部分，大多数学生不清楚这些知识的重要性，因而，学习的兴趣也就下降。虽然教师强调画法几何部分是基础，而机械制图部分才是今后应用的核心，但是这种教学模式无法使学生领略工程氛围，提高其工程素养和学习兴趣，找不到合适的学习方法，学习效果因此也就不尽如人意，以致目前机械专业的学生在毕业设计时表现出制图基础知识不扎实、绘图基本功差、创新思维能力缺乏等。

目前，多数学校《工程图学》的实践课一般都是在课程结束后以测绘的形式进行的。这样导致基础知识与技能训练的脱节，应该在学生完成每个部分的基本内容学习后，都安排具有相应的工程背景的实践环节，像组合体部分，可以通过设计模型或者搭积木方式的实践环节，进行形象思维能力和创新能力的培养，加强画图和看图的基本技能的训练；全部课程结束后，再进行两周的部件测绘。这样不仅培养了学生对生产实际的感知，同时培养学生尊重事实的工程意识，而且培养学生积累实际知识的工程意识和学生严谨求实的学风和强烈的职业责任感。而且这样还会给《机械原理》、《机械设计》等后续课程奠定良好的基础。对于实践任务，层次低些的学生可以由教师提供现有的实验设备、模型，让其测绘、出图；而层次高的学生可以自行设计一些机械类的小产品。同时开展一些专题性讲座，如减速器的结构及设计过程，千斤顶的结构及工作原理，齿轮油泵的工作原理及结构等，开拓学生的设计思路。这样将使学生较早地感受工程场景和设计，培养了学生的工程应用能力。

另外，模型室全天对学生开放也是一个很好的提高学生接触工程实际的措施。他们可以到模型室内去参观、研究，帮助他们尽快建立空间思维能力。我们也要积极培育学术氛围，努力优化科研环境，让学生参加教师的科研立项活动。

三、师资的改善

教师的知识结构、理论实践水平直接影响学生的知识掌握程度，这是无可置疑的。长期以来，在我国教育界基本上是以学历、学位以及科研水平来评价教师。因而，鼓励教师进修以获得较高的学位和奖励教师进行科研活动就成了当前一些应用型本科院校对教师的激励政策，这一系列政策对于提高整体教学水平是十分有益的。但是，从培养中级应用型工程技术人才的角度，从能让学生很好的掌握制图的技术本领来看，仅从提高教师的学历、学位以及发表科研论文等方面努力是不够的，只有将教师与工程实践紧密结合起来，才能有效地提高教师的工程素养并将其潜移默化传给学生的能力。

措施：将教师直接委派到企业去参加工程实践（尤其是刚参加工作不久的年轻教师），以提高教师的工程素养。这就要求高校采用多种方式与企业合作，以寻求企业对高校实践教学的支持。教师可通过调查了解相关企业在理论上的需求，然后主动去企业以讲座、调研及共同申报科研项目等多种形式去帮助企业解决亟须解决的问题。这不仅帮助企业解决生产实践中出现的问题，同时也提高教师的工程素养。

如何建立一个能够适应新的经济条件下较为完善的产学合作体系，这是目前高校教师应该思考的问题。

四、结束语

作为工程图学的一线教师，笔者将自身在实践《工程图学》课程讲授时的一些体会总结如上，希望能对本门课程的改革、改进有些许帮助。