梳理归纳 查漏补缺

秦虎珍

摘 要：进入六年级，我们都希望在这一年的教育教学中取得令大家满意的教学结果，让我们的学生以优异的成绩结束小学生活，以扎实的基础进入中学继续学习。要实现这一目标，我想我们先得明白这一年我们该引导学生做些什么，因为只有这样，我们才能在具体的教育教学中有的放矢，避免盲目从事。

关键词：梳理；语文教学

学生状况分析：我所担任的六年级的学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

教材分析：针对本学期语文课程的内容，加强叙事性作品和诗歌的阅读，引导学生养成默读的习惯。授课过程中，重点讲解分析讲读课文的内容，而自读课文则由学生通过自读来理解课文的内容。本学期的写作训练以写人记事的记叙文写作为主，两周写一篇大作文，每周一篇小作文，并坚持每周写三篇日记。通过强化训练，使得学生要在40分钟之内完成500字左右的习作。

我认为，六年级我们除了引导学生全面完成学段学习任务外，关键是要做好“梳理归纳，查漏补缺，形成能力，全面完成小学学习任务，为进入中学学习做好准备。”这里梳理归纳是前奏，查漏补缺是核心，形成能力是关键，全面完成小学学习任务，为进入中学学习做好准备是目的。梳理归纳是按照课标对学生语文素养进行全面梳理，分类归纳。查漏查的是全方位的漏，补缺补的是全方位的缺，包括知识能力和习惯，情感态度价值观。查漏不是考前复习时查，也不是查一次就完结，而是天天查，时时查，从六年级第一天查到学生毕业，补缺是有计划有针对性坚持不懈的补，而能力是课标规定的语文综合能力。

无论我们是跟班上的还是接的新班，我们都要认真对每个学生的学习情况深入了解，搞清楚学生学习目的是否明确，学习太度是否端正，学习自信是否合理，学习目标是否确立，学习习惯是否养成，学习能力是否具备，口语表达是否清楚，和人交流是否自然，听课能力是否良好，读书习惯是否养成，朗读文章是否流利，书写习惯是否良好，那些字词没有掌握，名言名篇背了多少，阅读能力具体如何，写作知识知道多少，书面表达能力高低，综合素养究竟多高，还有多少提升空间等等，然后对照课程标准逐项排查，列出不足，并告知学生，让他们对自己的不足了解得很真切，知道得很彻底，以便积极弥补。

找到了不足该如何补缺呢？总体来说不是老师帮学生去补缺，而是老师引导学生自己去补缺。很多东西不是全班共同进行，而是学生按自己的实际自由进行，这也可以说是“因材施教”。我们要相信学生，很多事情放手让他们自己的事自己办。但放手不是放任不管，而是引导、提醒、激励、指导基础上的放手，是把学生的学习过程和学习结果时刻纳入自己视线之内的放手。在补缺中，补缺的主体是学生，教师也要发挥好指导作用。既要经常舍得花一定的时间苦口婆心的引导学生明确学习目的，端正学习态度，树立学习自信，确立学习目标，养成学习习惯，形成学习能力，又要抓住机会适时有针对性的引导。如为了激发学生学习积极性，我安排学生写一篇题为《二十年后的我》的作文，同学们经过认真思考，都写出了自己的目标和打算，知道了自己现在该如何干，只是个别学生定的个人目标偏低，如有两个学生说二十年后自己会像父母现在一样种地打工，个别女生说当好家庭主妇，显然作为学生这目标太低了，我给他们的评语是“其实你很不错，给自己的人生目标完全可以定高些。”又如我们班的学生大都写字偏快，字也写得不好，从本学期开始，我多次给学生讲写一手好字的重要性和课标关于写字的要求，并鼓励他们买来描红的那种本子自己练习，每天写多少自己确定，一月全班交流评比一次，这样学生既有了养成良好的写字习惯和写好字的欲望，又感觉不到太大的压力，练的积极性都不错，从目前看效果还可以。再如词语积累是一项经常性的硬的学习任务，安排的少了达不到目标，安排的多了学生又厌烦，我就让学生按自己的情况自行收集每一课里自己不熟悉的词语并加以强化，这大大化解了学生因统一练习大量重复词语而产生的厌学情绪，也让学生学会了收集好词好句的方法。引导补缺要坚持不懈，不能热一阵冷一阵，如为了提高学生的写作能力，除了随堂小练笔外，我鼓励学生坚持一天写一篇二百字左右的日记，一周写一篇三百字左右的小作文，两周写一篇四百字左右的大作文，这样坚持练习，行成常态，从现在看收效还好。另外，六年级教学还要为学生接受中学教育做好准备，比如文言文是中学的一大学习任务，我们就先要让学生知道文言文都学些什么，让学生学会学文言文，养成记文言文笔记的习惯，形成学文言文的能力。

始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。授课过程中，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

总之，教育是一项繁杂的系统工程，六年级语文教育更是如此，我们只有用心去引导每个学生梳理归纳，细心查漏，认真补缺，才能使他们形成自身应有的能力，全面完成小学学习任务，为进入中学学习做好准备。