审视与思辨高中英语结构化教学探讨

晏玉红

摘 要：随着我国课改的持续深入，我国英语结构化教学存在的问题逐渐显现，这给学生的英语学习造成不利影响，增加了学生的负担，浪费学习时间。本文主要对新时期课改下审视与思辨高中英语结构化教学进行探讨，希望给予教育行业以借鉴。

关键词：审视与思辨；高中英语；结构化教学；探讨

结构化教学产生与我国应试制度的教育体系下，具有浓郁的中国式教育风格，当前，高中生的任务就是考入理想的大学，英语教学也不在以提高学生语言运用能力为主，而是更加看重分数，甚至只看重分数，虽然结构化教学的模式可以在一定程度提高学生的考试分数，却对学生今后的发展带来负面影响。

一、当前高中英语结构化教学出现的问题

（一）学习不完整。语言是人与人交流的重要形式，是人必须要具备的能力，而当前，我国高中英语在教学中，并不重视英语交流的能力，反而对单词、语法更加重视，在教学中，教师会将一篇文章、一句话分解成若干知识点，而考试中对英语听力和口语根据没有给予充分重视，英语教学偏重读写，长期忽视听说能力，导致学生在英语学习中失去了语言听说能力，会写不会说的情况十分严重，这种教学模式致使学生对英语的学习不完整。

（二）记忆没规律。一篇英语文章，只有按照规律去背诵，才能提高记忆效率，因为一篇文章中的每句话以及每个单词都是有联系的，彼此之间的组合才是英语交流的基础。但在当前的英语课堂上，教师经常将文章划分为一句话、一个单词进行讲解，这不仅降低了记忆效果，破坏了记忆规律，还降低了学生的记忆效率。

（三）学习效率低。当前英语教学中真的体现了：“分分分，学生的命根”这句话，教师为了提高学习成绩，不计后果的强行灌输给学生英语知识，虽然取得了一些教学效果，但是缺降低了学习效率，大量的时间换来成绩的微弱提升，这是在谋杀学生的时间，这种情况如果不及时转变，长此以往，不仅会影响学生对英语学科的学习，还有影响其他学科的学习。

二、提高高中英语教学的相关措施

（一）充分重视英语内涵。提高英语学习的效率，学生一定要充分了解英语文化背景，因此，教师想要提高学生的英语知识掌握能力和运用能力，一定要对英语文化进行深入了解。在英语教学中，教师如果沿用传统的教学模式，让学生在不了解单词文化意义，就死记硬背英语单词的搭配、词性、拼写以及读音，即使学生深谙语法、熟记单词，也不能完全实现用英语顺利交流的目的。英语文化是学习英语语法和单词的桥梁和基础，学习英语句型和单词一定要在建立在英语文化的基础上，因此，重视英语内涵对提高高中英语教学具有积极意义。

（二）运用多种教学形式。当前，我国高中英语教学的结构比较单一，让学生丧失对英语学习的兴趣，甚至产生枯燥、厌烦的心理，因此，当前高中英语教学一定要运用多种教学形式，培养学生对英语学科的兴趣，让学生在课堂中不感觉无聊和枯燥。当前是信息爆炸的时代，这对英语教学也带来深刻的影响，与枯燥的教师传授方式相比，学生更加喜欢运用看英文电影的方式进行英语学习，一些网络的英文热播剧也是学生进行英语学习的重要渠道。这种学习方式是学生主动学习的体现，无论学生的目的是不是更好的学习英语，但是通过研究调查，学生运用看电影的方式明显提高了自身的英语运用能力，这种学习方式也在一定程度获得教师和学生的认可。

（三）落实英语角。英语角是我国英语教学中沿用多年的教学模式，但是长时期的教学积累并没有使英语角取得更好的教学效果，究其原因，就是因为大多学校只能将其视为一种表面形式，没有给予充分的重视，在思想上就有轻视的心理。英语角应该是在愉快、轻松氛围内进行语言交流的地方，但是一些学校却将其变成教师讲课和批阅考卷的课堂，英语角教学形式已经名存实亡。针对这种情况，学校一定要改进英语角的学习内容，甚至聘请有水平、懂教学的外教和学生进行交流和沟通，在提高学生语言运用能力的同时，培养学生对英语的兴趣。

（四）注意劳逸结合。高中英语的学习不是拼时间，而是要注重学习效率。一些学校为了引起学生对英语学科的重视，将英语学科妖魔化，灌输给学生死记硬背，花的时间越多，学习成绩越好的学习观念，不仅让学生陷入繁重的学习任务中，同时还使学生丧失了对英语学习的兴趣，甚至产生厌学的心理，这对学生今后的学习发展十分不利。掌握英语知识，能够在实际生活中运用英语知识，这是学习英语的初衷，教师不能为了升学成绩就灌输给学生一切为了高考的思想观念，这很容易导致英语教学变成一种功利行为。因此，教师在英语课堂中，一定要注意劳逸结合，合理安排学习时间，让学生在轻松、愉快的氛围下学好高中英语。

三、结语

新时期下，英语教师一定要以培养学生全面发展为基础，认识到结构化教学的缺点，采取科学的教学手段，提高英语教学的课堂效率，创新教学模式，培养学生对英语学习的兴趣，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄翠英.新课标下审视与思辨高中英语结构化教学[J].英语教师，2015，15（9）：81-82.

[2]王永丽.新课标下审视与思辨高中英语结构化教学[J].考试周刊，2015，（18）：91-91，92.

[3]刁乘凤.新课标下审视与思辨高中英语结构化教学研究[J].新课程·中学，2015（8）：335-336.