打造感性的理性课堂

包瑞

摘 要：小学数学课程教学中，教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感因素得以培养，让课堂教学中充满激情和活力，激发学生的主动性和参与性，从而达到最佳的教学效果。

关键词：教学氛围；主动性；思路研究

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

一、营造和谐、民主、平等的教学氛围，让学生轻松学习

新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念。即：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。小组讨论时，教师不做旁观者，要时而弯腰倾听，时而热情指导，时而亲切交谈。当学生回答问题时，教师应认真倾听每字每句，并细心观察学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予鼓励性评价。只有师生间进行着真诚的交流，学生才能感到轻松自在；只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，课堂才能始终充满“爱”的气氛，教学过程也才能真正成为师生交往、共同发展的互动过程。

二、激发学生的学习主动性

在数学课中，教师要以情促进，针对小学生的心理特征， 充分发挥情感的作用，增强教育内容和教育方法的情趣，更好的调动学习的积极性和兴趣， 体会学习中的乐趣。学习主动性是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。在了解加法知识后，教师可以设置一些探究性强的实践作业，要求学生了解固定阶段中所使用的塑料袋总量，随之做出统计表，之后统计得到所有学生家庭使用的塑料袋总量。通过此类操作性、探究性的活动，学生能够了解到环保的关键性。另外还与身边的生活联系起来，学生对学习数学知识的主动性就会提高很多。还可以让学生分组去研究商场的销售活动，比如采访不同商场每天销售的电视机数量，让学生列出表格，计算一周的平均数和总和，然后比较哪家商场的销量最高。这些实践性、动手性很强的活动都可以很好的激发学生的学习主动性。

三、给学生创设成功体验

在教学中，教师应该常常鼓励学生，帮助他们形成积极的自我概念，让学生对自己充满信心，要求学生根据自身实际情况学习数学，同时认为所有学生均能够掌握数学，借助良好的途径向学生展示此类良好的希望，推动学生切实感受到教师对自己的信赖。比如教师可以规划恰当的困难性题目，推动学生进行反思和研究，调动学生的学习积极性，不断挖掘自身潜能，学生借助不懈的奋斗，解决问题找到答案，从中感受解决问题的艰辛，感受到解决问题带来的成就感，保持对学习数学的热情。在教学中，教师应推动学生进行变革，对具备变革精神的学生及时进行肯定，即使出现错误的想法，同样要认真研究，发现其中的闪光点，调动学生积极性，保持学生的热情，激发成功意识，让学生形成积极的情感体验。比如笔者在教学中比较数字大小时，提问学生6和7哪个大，让学生举例回答，学生都积极发言，有的说6排在7前面，6比7小；有的说7可以分成6和1，所以7比6大；但有一个学生却说6比7大，因为比赛时第6名比第7名好。在这个时候，我并没有批评这个学生扰乱大家的思路，而是很好的表扬了他思维有创新，很独特，然后才指出了在数学运算中哪个数是大的。

四、加强情境教学

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律，在小学数学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，通过直观的形象、浓烈的氛围、愉快的活动，引发学生的积极情感体验，从而提高教学效果。随着现代化的教学手段逐渐进入课堂，多媒体对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁和动画效果，可以为情境教学提供更好的手段。除了电脑演示之外，在数学教学中还可以采用愉快的数学游戏，有趣的数学实验，欢乐的数学比赛等情境吸引学生的注意力，联系学生的生活实际，使学生感受到数学来源于生活。教师同样能够要求学生进行“数学日记”，通过语言展示独特的想法，推动学生了解自己的进步，享受成功带来的快乐，调动学生学习积极性，还有记录学生过程中出现的不足，发泄心中不满，保持良好的状态，及时转变心态，发现处理问题的手段。同时能够安排学生创建“数学手抄报”，推动学生积极搜索数学书籍。查阅数学资料积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中。在办报的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。

五、结语

如今，在小学低段数学课堂教学中，还存在不少弊端。比如以课本和教师为中心的结构仍然盛行，教师偏重讲授灌输，学生只是一味的接受知识，处于一种被动地位，再加上小学生这个年龄段的孩子好动、注意力很容易转移，从而造成了在数学上的学习困难。因此在小学数学课程教学中，教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感因素得以培养，让课堂教学中充满激情和活力，激发学生的主动性和参与性，从而达到最佳的教学效果。