营造快乐的物理课堂

石磊

摘 要：师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。

关键词：物理；爱护学生；亲密平等；快乐学习

许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。

一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐

一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、投其所好，使学生得到快乐

有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。1.老调重弹的复习课、试卷分析课。2.是新课，但大部分同学都能看懂的内容。3.实验课，教师课前喋喋不休的交代。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。

三、实验探究，让学生体验快乐

物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。如在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。

四、巧妙设计作业，让学生享受快乐

传统的作业是教师布置作业，学生完成作业，教师在批作业，但好多学生的作业都是抄袭别人，多次强调也无济于事，针对这种情况，我对作业进行改革。大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个作业留在课下，我们坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。例如：我在讲解“噪声的危害和控制”之后，就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施，最后将调查结果写成调查报告。然后我帮他们打出来印好，在发给他们，学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字，装订成了书籍，心中充满了无限的喜悦和满足。当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的，但是，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，我别出心裁，让学生自设作业，程度好的同学按要求设计的作业有点难度，一般的学生我帮助他们找一些较简单得题目，而且主动找他们辅导，既提供了和学生的交流机会，也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边，何乐而不为呢？

总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。