中职化学课堂教学设计改革初探

何美琴

摘 要：课堂教学要在有限的时间里，能够取得令人满意的效果，需要教师进行细致的安排和周密的设计。本文针对中职生的特点，通过一些具体案例来浅析化学课堂教学问题情景的设计方法。

关键词：化学；课堂教学；教学设计；做法及体会

众所周知，中职校学生化学学科基础普遍比较薄弱，学习动力不足，课堂教学难度较大。如何引导学生在课堂上愿意学习化学知识，并且努力去学习化学知识，这就需要我们教师在课堂教学上狠下工夫。化学课堂设计不同于语文、数学等学科，它有自己的独特风格，尤其是与现实生活有着密切的联系，如果在课堂上有丰富多彩的演示实验和学生动手实验，很容易激发他们的学习兴趣。因此，在教学中能有别具匠心的教学设计和贴近生活的事例，一定会大大激发学生的学习欲望。

如果我们把学生的大脑比作一泓平静的湖水，那么我们的教师富有针对性和启发性的课堂提问就好比透入湖水中的一粒石子，可以“激发”学生思维的浪花，开启学生的心扉，开拓学生的思维，使他们想思考、会思考，课堂教学要在有限的45分钟课堂教学时间里，取得令人满意的效果，教师必须在教学前认真地进行设计，细致地安排，才能完成预期的效果。笔者经过多年的教学实践，下面用一些具体的案例来分析中职化学课堂教学问题情景的设计方法。

一、从已知实验去引入

从学生已有的化学实践经验出发设计出课堂教学的问题，从而引发学生对问题的兴趣和思考，最后达到解决问题形成概念的目的。

案例：金属钠的性质探讨。我们可以先让学生回答钠跟水的反应现象，再让学生做钠和硫酸铜溶液的反应实验，要求学生说出反应现象，并且对所述现象给予合理的解释。大部分学生回答出钠浮在水面上迅速熔成一个小球……并且也给出了合理的解释，但也有学生提出看到黑色固体出现，还有少量红色固体生成。这又是为什么呢？教师及时引导，激发学生思考，同时，也可培养他们对实验的观察仔细全面的能力。因此这个问题是在学生已有的学习经验的基础上提出来的，学生可以自行解决，同时也可以激发他们对学习新内容的欲望，有利于课堂内容的展开。

二、借取身边的事例去引入

我们要用学生熟悉的日常生活中的化学现象作为课堂教学问题情景设计的出发点，可以使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效。也可以介绍新颖的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。

案例：从有关影响化学反应速率的因素教学出发。教师可以向学生提问，为什么夏天的食物比冬天容易坏掉？食物的腐败过程是化学反应吗？学生对这个问题是很容易回答的，同时体会到化学反应速率是会受外界一些因素的影响的，这时教师马上问学生：“你们知道在我们的日常生活中还有哪些因素会影响化学反应速率吗？”这些一连串的问题，在课堂上会激发学生去思考。接着教师再提出问题：“你们在初中学化学做氢气的制备和性质试验时，如果发现氢气的制备速率比较慢，通常会往酸里加上什么溶液？”学生回答加上硫酸铜溶液后，教师马上追问：这是为什么？跟我们今天学的内容又有什么联系呢？学生由此会联想到影响化学反应速率的因素除了书本所述内容，合适的原电池反应也能加快有关化学反应的速率。这样的教学方式有利于学生所学知识的融会贯通。

这些问题都是从学生的日常生活身边的事例出发，让学生体会到知识的提升和自己对日常生活的观察是相关的，有利于学生今后的发展。

三、借取悬念来激发思维能力

在中职化学教学中，有相当一部分内容对学生而言是缺乏趣味性的，他么学习起来比较枯燥，教师教起来也干瘪，对这些章节的内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探究问题奥妙的神秘感，从而激发他们学习的兴趣。

案例：Na2O2性质的探究。教师可以先这样导入：我们知道在通常情况下水能灭火，二氧化碳也能灭火，而我们今天却可以利用这两种物质来取火。学生听了会充满疑惑，与平时的认知发生很大的冲突，产生悬念。这时师生可以共同来完成这个实验，利用Na2O2分别与水和二氧化碳反应来点燃棉花。实验完后，教师向学生提问：为什么这两个实验中水和二氧化碳都变成了“点火器”？淡黄色的物质是什么神奇的东西？借取于它我们成功完成了两个“魔术”，变不可能为可能，我们了解它吗？这时，学生的好奇心会被这充满悬念的实验所激发，同时他们也会开始思考刚刚教师提出的问题。教师马上引出：淡黄色的物质是我们前面刚刚学到的Na2O2，知道了他的庐山真面目，那么大家讨论一下，在Na2O2分别与水和二氧化碳的反应中，我们了解到了哪些现象？你是如何得知的？然后，教师紧接着又问：“知道Na2O2跟水反应的产物是氧气和氢氧化钠，我们能验证一下吗？”学生们会提出实验的方案：用酚酞检验氢氧化钠，用带火星的木条检验氧气。教师马上通过实验检验，实验过程中学生会观察发现，酚酞滴入Na2O2跟水反应后的溶液中，溶液颜色先变成红色再褪色。这时有一个悬念产生了，教师不能马上直接给出答案，要让学生思考这个现象发生可能的原因。这样一堂课下来学生们处于不停的思考只之中，问题的巧妙设计可以将枯燥乏味变得生动有趣，激发中职学生学生化学的兴趣，同时又能使他们的观察思考能力得到有力的提升。

总而言之，中职化学教师要以学生的实际情况为依据，充分利用现有的课堂教学条件，想方设法进行各式各样的丰富多彩的教学设计，探索出一条适合中职学生特点的教学模式，培养出面向社会、贴近市场、具有创新精神和实践能力的实用型人才。